潘瑞瑞 陳露瑩

摘要：隨著《課標(biāo)》的出臺(tái)，生物學(xué)科核心素養(yǎng)正逐漸走進(jìn)教師和學(xué)生的視野，提高學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的課程理念正逐步滲透到高中生物課堂教學(xué)中。如何有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是我們廣大教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，本文就結(jié)合高中生物課堂教學(xué)，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)高中學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)是在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)對(duì)原有的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行整合形成的，高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括生命觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面，是學(xué)生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度的重要體現(xiàn)。在我們?nèi)粘５母咧猩锝虒W(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)水平也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的重要指標(biāo)，因此，我們教師應(yīng)當(dāng)注重采取多樣化的課堂教學(xué)策略，建構(gòu)高效生物課堂，提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、進(jìn)行概念教學(xué)，建構(gòu)生命觀念意識(shí)

在高中生物課堂教學(xué)中，進(jìn)行概念教學(xué)可以起到“提綱挈領(lǐng)”的作用，可以有效地引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與理解生物學(xué)的知識(shí)與規(guī)律，提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。高中生物教師在設(shè)計(jì)和組織每一個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該圍繞核心概念展開(kāi)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的教學(xué)策略，為了幫助學(xué)生形成正確的生物學(xué)知識(shí)，不僅要向?qū)W生提供具有代表性的事實(shí)例子作為概念的支撐，還要幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)事實(shí)例子的抽象和提煉，建立生物學(xué)概念，最終建構(gòu)生命觀念。

在高中生物課堂教學(xué)中，進(jìn)行概念教學(xué)的方法是多種多樣的，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的接受能力，呈現(xiàn)出幾種學(xué)習(xí)生物概念的基本方法。例如，可以采用比喻擬人的方法來(lái)講解氨基酸脫水縮合形成肽鏈的過(guò)程，將每一位學(xué)生比喻成一個(gè)“氨基酸”，學(xué)生的左手和右手分別代表“氨基和羧基”，頭部代表可變的R基，體現(xiàn)了氨基酸的不同之處，每個(gè)同學(xué)的腿部都一樣，代表H，讓學(xué)生們手拉手結(jié)合模擬形成“蛋白質(zhì)”。在模擬的過(guò)程中使學(xué)生明白氨基酸脫水縮合的過(guò)程中形成的肽鍵數(shù)，脫去的水分子數(shù)以及蛋白質(zhì)分子量的計(jì)算方法，進(jìn)而理解氨基酸和肽鏈構(gòu)成了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性，結(jié)構(gòu)的多樣性又決定了蛋白質(zhì)功能的多樣性，從而形成蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的承擔(dān)者的概念，進(jìn)而形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。

二、利用模型建構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的天性，布置制作生物模型的任務(wù)，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中把握相關(guān)概念，化抽象為具體，化微觀為宏觀，形象地理解生物學(xué)知識(shí)。例如教師在講授生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型、細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型、DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、T2噬菌體的結(jié)構(gòu)模型等時(shí)，就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的模型建構(gòu)任務(wù)，讓學(xué)生小組合作，利用生活中的材料建構(gòu)相關(guān)模型，這樣可以更直觀地幫助學(xué)形成模型與建構(gòu)的科學(xué)思維。

在模型建構(gòu)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主歸納，運(yùn)用已有知識(shí)技術(shù)進(jìn)行推理與模擬實(shí)驗(yàn)，化繁為簡(jiǎn)、探索本質(zhì)，學(xué)生的親身體驗(yàn)及深入的思考與感悟，促進(jìn)了學(xué)生在理解生物學(xué)核心概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，并獲得分析和解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵能力。

三、借助生物實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)探究能力

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究生命的規(guī)律和生物學(xué)現(xiàn)象。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用生物實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展相應(yīng)的探究活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生的探究意識(shí)和小組合作精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)相關(guān)問(wèn)題，在探究的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在人教版高中生物必修二“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中，我們可以借助生物科學(xué)發(fā)展史上孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生講解遺傳定律。通過(guò)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，傳授給學(xué)生相關(guān)的人工授粉知識(shí)。豌豆是一種兩性花植物，可以自花傳粉、閉花授粉。通常會(huì)情況下，豌豆的人工授粉主要包括去雄、人工授粉和套袋三個(gè)步驟。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并且提出相應(yīng)的問(wèn)題：上面講述了兩性花植物的人工授粉方式，那么針對(duì)單性花植物，應(yīng)該怎樣人工授粉呢？ 通過(guò)這樣的開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)生物知識(shí)，從多個(gè)角度和層面開(kāi)展探究，解決相應(yīng)的問(wèn)題。另外，生物教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的限制，從選材，到思路，到方法，到場(chǎng)地等，讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)，在生活中，在校園和自然環(huán)境中，開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

四、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)合格人才

高中生物課堂教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)社會(huì)需要的有用人才，那么什么樣的人才算有用 的人才呢，筆者認(rèn)為，有責(zé)任意識(shí)，能夠擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，同時(shí)嚴(yán)守科研道德的，才是合格的人才?？梢哉f(shuō)，技術(shù)也是一把雙刃劍，科學(xué)合理的使用，能造福人類和社會(huì)，如果不能科學(xué)合理的使用，勢(shì)必帶來(lái)不好的影響。

例如，克隆技術(shù)或者基因工程，在今天科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的背景下，通過(guò)進(jìn)行克隆和基因重組，很多技術(shù)難題都可以解決，但是如果沒(méi)有科學(xué)道德，而濫用技術(shù)，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)災(zāi)難，在教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組辯論賽，探討生物技術(shù)的倫理性與安全性問(wèn)題，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。袁隆平院士的“禾下乘涼夢(mèng)”，鐘南山院士永遠(yuǎn)走在人民前面，勇于逆行的擔(dān)當(dāng)，都值得學(xué)生追捧和學(xué)習(xí)。青年學(xué)子的肩上都必須有一份為祖國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝危镎n堂也必須培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中生物教學(xué)中，落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)是每一位教師的責(zé)任，必須引起教師的足夠重視，生物教師要結(jié)合生物學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，以最新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展和祖國(guó)需要的有用人才。培養(yǎng)高中學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，需要我們教師做好細(xì)節(jié)工作，從日常教學(xué)做起，切實(shí)介入新課程理念，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作出科學(xué)優(yōu)化，注重科學(xué)精神、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升課堂教學(xué)效率和學(xué)科核心素養(yǎng)。

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