陳曉華

摘要：合作學(xué)習(xí)的概念正被我國(guó)的教育系統(tǒng)應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法中。在教學(xué)匯總尋求通過(guò)協(xié)作來(lái)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文閱讀也在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，小組合作學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)生在交流合作的過(guò)程中碰撞出知識(shí)的火花。通過(guò)學(xué)生的閱讀意識(shí)，各抒己見(jiàn)，最終形成相對(duì)科學(xué)的答案，有效地提升教學(xué)效率，讓學(xué)生更好的理解文章。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

引言

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)教師教學(xué)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)分工完成教師任務(wù)的方式。小學(xué)生可以積極參與合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論表達(dá)自己的意見(jiàn)，讓所有的學(xué)生都能表達(dá)自己的意見(jiàn)。此外，學(xué)生可以在交流過(guò)程中學(xué)習(xí)其他學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的發(fā)展。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在激烈的討論中，可以讓課堂更加生動(dòng)，同學(xué)們齊心協(xié)力想共同的目標(biāo)，放棄個(gè)人興趣而合作，促進(jìn)了小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)合作學(xué)習(xí)通過(guò)全體學(xué)生的參與，顯著提高了小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)在學(xué)生之間發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生之間的有效協(xié)作可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)核心語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)可以聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)技能的發(fā)展。

（二）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

因?yàn)閷W(xué)習(xí)氛圍對(duì)任何所研究的學(xué)科都非常重要，所以當(dāng)老師教學(xué)生閱讀中文時(shí)，可以構(gòu)建合作閱讀的環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。在教學(xué)生閱讀時(shí)，教師可以通過(guò)多種方式鼓勵(lì)學(xué)生展示小組成果，這個(gè)過(guò)程不僅促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生各種素質(zhì)的發(fā)展。

（三）改進(jìn)現(xiàn)有閱讀教育的不足

在傳統(tǒng)教育中，語(yǔ)文閱讀課失去興趣是因?yàn)榻處熢陂喿x教學(xué)中，主要是以識(shí)字教學(xué)為主。但是，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠課堂氣氛更加的活躍，通過(guò)小組之間的討論，豐富了小學(xué)閱讀的內(nèi)容。目前，很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了讀書角來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力，這種環(huán)境影響讓學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的書籍，促進(jìn)自主閱讀習(xí)慣的產(chǎn)生。合作學(xué)習(xí)在這些教學(xué)方式中起到了錦上添花的作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的不足。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）運(yùn)用小組合作的方式，提高閱讀效率

合理的小組分配策略大大提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。如有必要，教師可以利用多媒體輔助課堂，合理的分組布置不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀語(yǔ)文的積極性，還可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，提高小學(xué)生的識(shí)字和寫作能力。

例如，在對(duì)《盤古開(kāi)天地》的課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，運(yùn)用分組教學(xué)的方法，把學(xué)生分為每組6人。讓學(xué)生思考文章的上下文和他們?cè)诶首x時(shí)可以使用的情緒，并注意課文中的生詞。學(xué)生交流表達(dá)自己的想法，老師讓學(xué)生一起閱讀，感受文章的氛圍。通過(guò)這種方式，可以極大的提升學(xué)生閱讀能力。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力

隨著教育體制的不斷改革，教師在注重學(xué)生的考試成績(jī)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展重視程度也越來(lái)越高。因此，為了達(dá)到這些要求，教師可以在閱讀過(guò)程中創(chuàng)造適合學(xué)生的情景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力。小組合作學(xué)習(xí)是非常有效地教學(xué)方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，大腦處于輕松自然的狀態(tài)，對(duì)問(wèn)題的思考更加透徹。傾聽(tīng)其他學(xué)生的解釋以彌補(bǔ)自己的不足，不僅可以培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且有效地提升了學(xué)生的閱讀以及寫作能力。

比如，在對(duì)《烏鴉喝水》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，因?yàn)樘鞖夂軣?，老師可以用半瓶水?lái)構(gòu)建場(chǎng)景。讓孩子們分成小組討論如何在不動(dòng)瓶子的情況下，喝到水。每個(gè)小組分享小組的想法后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他小組的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生讀寫能力。

（三）注重合作，提高閱讀核心素養(yǎng)

合作是小學(xué)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)合作也能讓學(xué)生更好的理解合作的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)所有學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生可以積極發(fā)表自己的想法，在小組中進(jìn)行共同討論，尋找最合理、最有效的方式來(lái)完成課堂提問(wèn)。

比如老師在教《找駱駝》的課文時(shí)，老師可以通過(guò)PPT播放駱駝足跡視頻，討論孩子、生活中都有哪些動(dòng)物足跡，探索PPT中描述的動(dòng)物足跡，這個(gè)足跡有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生一起探索，并讓每個(gè)小組在小組討論后分享他們的最終想法。分享完成后，老師鼓勵(lì)學(xué)生一起閱讀文章，最后普及駱駝的認(rèn)知特征。在這個(gè)過(guò)程中不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有非常重要的意義，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革與發(fā)展。

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