鄧華

摘要：由于歷史本身就是文化現(xiàn)象的集合，所以歷史教育中民族自豪感和民族榮譽(yù)感也是相當(dāng)濃烈的，同時(shí)歷史學(xué)科也是高尚的，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值教育有著良好的導(dǎo)向。如果學(xué)生能學(xué)好歷史，不僅能在試卷上取得高分，歷史人文素養(yǎng)和內(nèi)涵理解能力等也會(huì)獲得很好的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展非常有好處?；诖?，以下對(duì)初中歷史課堂教學(xué)中情感教育進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂教學(xué);情感教育;初探

引言

初中歷史教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，感悟當(dāng)今生活的必要途徑。初中生由于正處于青春期，性格上存在一定的差異，與其他年齡段的學(xué)生相比更加叛逆，但是，處于此階段的學(xué)生，接受知識(shí)的能力比較強(qiáng)。促使課堂教學(xué)整體質(zhì)量得到提升，可以讓學(xué)生將歷史知識(shí)學(xué)好，并對(duì)歷史有清楚的認(rèn)知，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛祖國的情操。

一、適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展，激發(fā)學(xué)生興趣

目前我們處于信息時(shí)代，學(xué)生的信息接收方式較多，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，擁有更多的想法，但是歷史教材內(nèi)容有限，不能及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)拓展，教師也沒有及時(shí)的進(jìn)行課外的知識(shí)拓展，這就導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸下降。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講述《法國大革命和拿破侖帝國》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生講述法國的歷史，比如“太陽王”路易十四以及拿破侖的生平。教師可以借助拿破侖的對(duì)手威靈頓公爵的評(píng)價(jià)進(jìn)行講述，威靈頓曾說“同時(shí)代下，沒有誰比拿破侖做的更出色。他的軍隊(duì)，尤其是法國軍隊(duì)，對(duì)他是絕對(duì)無條件的信任。”在教學(xué)時(shí)教師還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，在拿破侖第一次戰(zhàn)敗之后，拿破侖之所以沒有被殺死，因?yàn)樗母€在。在拿破侖回來時(shí)，在巴黎瞬間集結(jié)28萬人的隊(duì)伍，在遭遇滑鐵盧之后，路易十八以及布呂歇爾希望處死拿破侖，但是威靈頓公爵反對(duì)，最終被流放。教師可以借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以借助威靈頓的名言：“一場戰(zhàn)爭的勝利，是繼失敗之后最讓人痛心的事?！币源伺囵B(yǎng)學(xué)生向往和平的意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！币虼耍趯?duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師只有對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行不斷的探究，讓學(xué)生喜歡上該課程的教學(xué)，才能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鑒于此，初中階段的歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些小故事，在教授一些比較無趣的歷史知識(shí)的時(shí)候，在其中穿插有趣的小故事，可以提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，且能夠提升課堂教學(xué)的整體效率。除此之外，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事，可以讓其對(duì)歷史知識(shí)的重要性有一個(gè)更加深刻的體會(huì)。例如，在對(duì)“史前時(shí)期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源”一課的內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師就可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)來放映一些相關(guān)歷史故事的圖片、視頻等資料，如草船借箭、四面楚歌、退避三舍等。通過對(duì)學(xué)生講述這些歷史故事，將我國的文明盡數(shù)串聯(lián)起來，學(xué)生無須死記硬背，在聽故事的時(shí)候就可以掌握課堂上需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，與此同時(shí)，也讓學(xué)生充分了解到歷史其實(shí)是一門非常簡單有趣的學(xué)科，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)情感意識(shí)

情景教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是最好的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生有一種代入感。在歷史教學(xué)當(dāng)中，把一些歷史知識(shí)滲透給學(xué)生，這種歷史教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大，所以結(jié)合學(xué)生的具體情況而因材施教是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方法。因?yàn)闅v史是真實(shí)的，所以作為歷史教師應(yīng)該從多個(gè)方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生把歷史從死板的教材中過渡到有血有肉的史實(shí)人物中去。單一地講述課本中的歷史事件，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥無味，但是通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以更好地理解每個(gè)歷史故事的發(fā)展，從而對(duì)歷史產(chǎn)生更多的親切感。為了豐富歷史課堂，教師應(yīng)該改變自己的思想，通過創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科，讓情景教學(xué)走進(jìn)歷史課堂，增加教學(xué)氣氛。比如說，在歷史事件中，有很多故事需要學(xué)生認(rèn)真去聽、去學(xué)習(xí)、去理解。與其讓學(xué)生們枯燥地聽故事，不如讓學(xué)生通過扮演角色，更加全面了解歷史事件中的人物特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)歷史事件更加深刻。這樣一來，既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行答題解惑。除此之外，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過播放影片更加加深他們的記憶力，從而提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、開展歷史辯論，培養(yǎng)學(xué)生正確態(tài)度

越辯越明是歷史的特點(diǎn)。初中生在歷史學(xué)習(xí)過程中面對(duì)歷史發(fā)展的人與事在認(rèn)識(shí)方面容易受到其他因素的干擾，從而在思想上出現(xiàn)態(tài)度偏差、認(rèn)識(shí)偏差等，所以以偏概全成為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中常見的問題。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的辯論，在辯論過程中幫助學(xué)生更好地“讀”史，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面分析問題和看待問題

結(jié)束語

在初中歷史教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀以及原因進(jìn)行簡單的分析，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注意適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的拓展，激發(fā)學(xué)生的興趣;在教學(xué)中，教師還應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行課上的互動(dòng)，結(jié)合問題提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng);同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念以及史料實(shí)證觀念，教師還可以結(jié)合地圖以及史料進(jìn)行教學(xué);適當(dāng)進(jìn)行主題辨析，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)，做到知行合一，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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