郭建平

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不單單需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還需要將心理健康教育滲透到課堂中，通過(guò)心理健康教育的滲透，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。首先分析了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的意義，然后對(duì)其具體的滲透策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;心理健康;必要性;滲透對(duì)策

有句話說(shuō)：“強(qiáng)壯其體魄，豐富其心靈?！弊寣W(xué)生擁有健康的身體茁壯成長(zhǎng)很重要，但讓他們擁有健康向上的心理更為重要。在多年的教學(xué)工作中，筆者深刻感覺(jué)到現(xiàn)代中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容小覷，關(guān)注中小學(xué)生的心理健康已成為學(xué)校教育的重要組成內(nèi)容。筆者自工作以來(lái)，一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)，為充分挖掘初中語(yǔ)文教材中的心理健康因素做了以下研究。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育和心理健康教育的積極意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，教師可以通過(guò)豐富的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，除了關(guān)注人才的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能之外，人才的道德品質(zhì)狀況也同樣重要。語(yǔ)文知識(shí)中包含大量討論人性、人與自然關(guān)系的作品，這些素材能夠帶給學(xué)生深刻的思想啟迪，學(xué)生能夠在教師潛移默化的影響下逐漸培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

初中生已經(jīng)具備一定的事物認(rèn)知能力，在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活時(shí)通常有自己獨(dú)特的想法，對(duì)于初中生而言，教師在心理方面的引導(dǎo)十分重要。在初中教學(xué)改革不斷深入的背景下，心理健康教育的作用愈發(fā)凸顯，心理健康教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合成為初中教育發(fā)展的新方向。語(yǔ)文學(xué)科是初中階段課時(shí)量最大的學(xué)科之一，教師與學(xué)生朝夕相處，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中挖掘心理健康教育的相關(guān)元素，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。

（三）有利于豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中語(yǔ)文課堂，教師通常過(guò)分依賴課本，只是講解教材中體現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)，忽略了對(duì)教學(xué)素材的拓展和延伸，這就導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不夠完善。在德育與心理健康教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師必須借助豐富的教學(xué)素材幫助學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，這些素材本身通常具有較強(qiáng)的人文價(jià)值，是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，能夠有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

二、通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，提高學(xué)生心理健康水平

人的交際能力與其心理素質(zhì)有著極其密切的聯(lián)系，初中語(yǔ)文課本的每一單元都安排了口語(yǔ)交際的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些精巧的活動(dòng)，教師通過(guò)具體的指導(dǎo)和實(shí)際的訓(xùn)練，促使學(xué)生樂(lè)于交流與合作，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)他人、接受他人的能力，學(xué)會(huì)寬容接納他人，并對(duì)不同的思想與觀點(diǎn)都能尊重理解。要達(dá)到提高口語(yǔ)交際水平的目的，就要求教師運(yùn)用心理健康教育的策略，在選擇口語(yǔ)交際的話題時(shí)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇切合學(xué)生實(shí)際的心理話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。如，在九年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)《君子自強(qiáng)不息》這一課，除了要讓學(xué)生搜集有關(guān)自強(qiáng)不息的名言詩(shī)句，尋找并講述自強(qiáng)不息的人物故事，更為重要的是要讓學(xué)生理解自強(qiáng)不息的精神內(nèi)涵，把自強(qiáng)不息的品質(zhì)融入骨髓，做一個(gè)發(fā)憤圖強(qiáng)、志存高遠(yuǎn)、充滿正能量的時(shí)代弄潮兒。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育的必要性

（一）當(dāng)前中學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀

初中學(xué)生正處于青春期，是自我意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)充斥在中學(xué)生的周圍，這對(duì)于正處于敏感期的中學(xué)生而言，尤其容易受到網(wǎng)絡(luò)因素的因素，如網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)游戲、黃色網(wǎng)絡(luò)的傳播等，都容易讓青春期的學(xué)生受到影響而逐漸走偏。有學(xué)者研究表明：當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生的心理健康狀況著實(shí)令人擔(dān)憂，初一、初二、初三學(xué)生各種心理健康問(wèn)題的檢出率達(dá)到15%以上，而進(jìn)人高中階段，學(xué)生的心理健康狀況更差。因此，對(duì)中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，迫在眉睫。

（二）當(dāng)前初中生心理健康教育缺失

對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生活中的問(wèn)題、困難，能夠用健康的心態(tài)面對(duì)一切挑戰(zhàn)，能夠主動(dòng)規(guī)避不良因素的影響，是時(shí)代教育對(duì)現(xiàn)代教育的基本要求。然而，在當(dāng)前的中學(xué)教育中，心理健康教育基本缺位。一方面，結(jié)合現(xiàn)代教育的要求，對(duì)學(xué)生的心理健康教育應(yīng)當(dāng)落實(shí)到每個(gè)學(xué)科的教育中，在潛移默化中引導(dǎo)和教育學(xué)生;另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展專業(yè)的心理健康教育，開(kāi)辟心理溝通的渠道。然而，在實(shí)際的教育中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育依然是主流教育，這種應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致當(dāng)前中學(xué)生的心理健康教育流于形式，浮于表面。心理健康教育的缺失，導(dǎo)致正處于心理波動(dòng)期的中學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，繼而導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

四、總結(jié)：

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生的壓力也越來(lái)越大，在這種情況下，學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率也會(huì)隨之提升，因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入心理健康教育具有教學(xué)意義，因此教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以將心理健康教育有效地滲透于課文主題剖析、人物命運(yùn)描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)揣摩等教學(xué)活動(dòng)中，更好地開(kāi)展心理健康教育，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

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