安瑞

摘要：數(shù)學(xué)作為一門教育路上不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科在整個(gè)人生中都起到重要的作用。學(xué)好數(shù)學(xué)收益終生。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)更是重中之重，在這個(gè)階段學(xué)生可以建立起對(duì)這門學(xué)科的興趣，發(fā)覺自己的數(shù)學(xué)潛力。身為教師所需要做的就是在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里遨游。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生; 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

拿破侖曾言道：一個(gè)國家只有數(shù)學(xué)蓬勃的發(fā)展，才能展現(xiàn)它國立的強(qiáng)大。數(shù)學(xué)的發(fā)展和至善和國家繁榮昌盛密切相關(guān)。誠然，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中無處不存在著數(shù)學(xué)，可以小到出門花錢算賬也可以大到國家機(jī)密數(shù)據(jù)的處理。數(shù)學(xué)的妙處在于它的深度性、廣泛性、可行性。數(shù)學(xué)雖然入門簡單但隨著年齡和年級(jí)的增長它的難度也在不斷加深?，F(xiàn)階段世界仍存在許多難以解釋的現(xiàn)象需要我們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)著用數(shù)學(xué)的語言解釋它們。在教育體制不斷改革的今天，老師們應(yīng)該不斷的追求對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師們這樣做也是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以不管是教學(xué)方法和及教學(xué)理念，老師要對(duì)學(xué)生盡早的指導(dǎo)。針對(duì)這種情況，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)方向，合理的對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革，不斷改進(jìn)自己的教育理念，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。本論文就這一方面提出看法。

一、首先關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的釋義。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是我們用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、思維方式和方法進(jìn)行觀察、分析、解決問題的能力以及產(chǎn)生的傾向性。通過聯(lián)系實(shí)際生活將一些數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣和相關(guān)品質(zhì)引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中。鑒于數(shù)學(xué)是一門知識(shí)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，通過不斷地組織學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、運(yùn)算、和推理來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。這樣的一個(gè)過程又鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的過程，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入核心素養(yǎng)的方式對(duì)于提升小學(xué)生生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升有很大影響，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。因此本課題提出的基于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)研究策略來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是非常有必要的，也是有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

二、現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)從簡單學(xué)習(xí)，一開始學(xué)習(xí)數(shù)字的再認(rèn)識(shí)，接著就是加減乘除的逐步教學(xué)到后來能簡單到深入的解決應(yīng)用問題。但教學(xué)過程中也會(huì)凸現(xiàn)出一些問題。譬如，學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏、學(xué)生無法理解題意或?qū)W生沒有規(guī)范作答的習(xí)慣等等。這些都是一些常見的現(xiàn)象。中國教育 就是以教師傳授知識(shí)為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而當(dāng)今數(shù)學(xué)教育依然還是，老師把數(shù)學(xué)的基本知識(shí)一股腦兒告訴你，解釋一遍，學(xué)生可以輕輕松松的知道答案。就拿基本的乘法來說吧，相信每個(gè)中國學(xué)生都有過背九九乘法表的經(jīng)歷吧，因?yàn)楸沉?，所以我們可以牢牢地也很輕松地算乘法。就是知其然而不知其所以然，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就少了學(xué)習(xí)的樂趣。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺少興趣，缺乏動(dòng)力也是一個(gè)問題。

三、該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在以前的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們的預(yù)習(xí)方案是將學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種方法其實(shí)并不利于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)老師來說。，老師對(duì)于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)其實(shí)并沒有很好的方法來進(jìn)行檢驗(yàn)，不知道學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果如何，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性也沒有任何增加。但是在基于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，老師可以很靈活的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得以提升。例如：在學(xué)習(xí)《位置》這章之前，老師可以讓學(xué)生在下課時(shí)間或者放學(xué)的時(shí)候，觀察同學(xué)分別都坐在自己的什么方向，用上、下、左、右、前、后等方向詞進(jìn)行描述。這樣能夠讓學(xué)生提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，由于自身還未發(fā)展成熟，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考還存在著很多的不足，學(xué)生的思維能力還沒有得到十足的發(fā)展。基于這種情況，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要善于利用各種工具，直觀的進(jìn)行展示，讓學(xué)生更好的進(jìn)行解決。通過“數(shù)形結(jié)合”。學(xué)生們能夠更好的理解數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們能夠完全的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生們的思維能力。通過身邊的工具也能更好的開發(fā)學(xué)生的大腦思維，提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。老師們還可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，老師根據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)掌握的實(shí)際水平、興趣和特長等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生們根據(jù)老師提出的各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行泰倫，讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的看法，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助的關(guān)系，讓學(xué)生們懂得合作學(xué)習(xí)的樂趣。通過小組合作，學(xué)生的注意力也會(huì)全都放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)能力也就自然而然的提高了。

總而言之，在老師的不斷改進(jìn)與完善下我相信學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會(huì)漸漸培養(yǎng)起來。

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