肖念

摘要：在高中英語學(xué)科的教學(xué)中，由于高中階段的特殊性，從教育部門到教育工作者再到學(xué)生與家長，都十分關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，高中英語教師對課堂教學(xué)內(nèi)容也十分重視，不僅不斷更新教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還會根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，但是教師們往往在這時(shí)會漏掉課堂上非常重要的環(huán)節(jié)——課堂導(dǎo)入。對于高中階段的英語教學(xué)來說，因?yàn)閷W(xué)生難度較大，所以教師在教學(xué)過程中首先要想的就是學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，對課堂學(xué)習(xí)的感興趣程度，而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)正是為此提供保障的環(huán)節(jié)?；诖耍疚木歪槍Ξ?dāng)前高中英語的課堂導(dǎo)入實(shí)情，提出了幾條合理、有效的課堂導(dǎo)入策略，以期為高中英語教師的教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);課堂導(dǎo)入;導(dǎo)入策略

一、設(shè)問導(dǎo)入

高中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)歷了九年義務(wù)教育，形成了一套自己的教學(xué)方式，并且學(xué)習(xí)思維也逐漸形成，但是他們?nèi)匀槐Ａ糨^強(qiáng)的好奇心與勝負(fù)欲，對此，教師可以選擇利用設(shè)置問題的方式展開課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下走到課堂中來，完成有效的英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，設(shè)問與疑問的方式更有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對之前知識的聯(lián)想與拓展能力，使學(xué)生能夠通過自身已知的知識點(diǎn)對本節(jié)課完成一個(gè)大概的了解，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。但在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師經(jīng)常出現(xiàn)問題的內(nèi)容就是問題的難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)不符，有些教師會直接搬抄已有的教學(xué)問題，對其內(nèi)容并沒有過多的分析，導(dǎo)致問題超出教學(xué)大綱，產(chǎn)生消極影響。在熟知教學(xué)大綱后，在深入挖掘本節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容，找到學(xué)生可能會感興趣的內(nèi)容，利用其完成問題設(shè)計(jì)，保證問題合理性。

例如：在教學(xué)“Healthy eating”這一課時(shí)，教師就可以利用設(shè)問導(dǎo)入的方式來展開教學(xué)。首先，教師結(jié)合內(nèi)容提出問題“How do you think it important to have good eating habits？ ”這個(gè)問題提出后，學(xué)生們就會爭先恐后的回答問題，并展開討論。這時(shí)，教師就應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)引出本節(jié)課的主題“We are what we eat”。采用這樣的形式展開可以在較短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為后面的學(xué)習(xí)保留充分的時(shí)間。同時(shí)，在這樣的導(dǎo)入中，也有利于學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)判，為后面的學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

二、視聽導(dǎo)入

現(xiàn)階段，信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了社會的進(jìn)步，對很多行業(yè)都帶來了或多或少的積極影響，特別是教育領(lǐng)域。在信息技術(shù)背景下的高中英語課堂教學(xué)中，很多教師都會選擇使用現(xiàn)代信息技術(shù)中的微課、多媒體等內(nèi)容來實(shí)施教學(xué)。因?yàn)樗軌驗(yàn)閷W(xué)生提供很多以往教學(xué)沒有辦法接觸到的精彩內(nèi)容，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成本節(jié)課知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上了解更多內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師也可以利用這一新興技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣、愛好展開教學(xué)。首先，借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、影像、音頻等，然后借助班級內(nèi)的投影設(shè)備為學(xué)生展示，帶動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺多個(gè)感官系統(tǒng)，讓學(xué)生更加深入的感知英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

例如：在教學(xué)“The Olympic games”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以以奧林匹克精神為切入點(diǎn)。因?yàn)橐恍┒虦\的內(nèi)容或是相關(guān)運(yùn)動(dòng)比賽學(xué)生們在生活中都略有耳聞，但是對其具體的概念與含義還沒有深入了解，所以，教師就在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與奧林匹克精神相關(guān)的資料，或是為學(xué)生播放歷屆奧運(yùn)會中的精彩比賽內(nèi)容，讓學(xué)生通過這些內(nèi)容更直觀的感受奧林匹克精神傳遞的意義，深化學(xué)生對奧運(yùn)會的情感。在對奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神了解后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開以“my favorite sports”為題的小組討論，向同學(xué)們分享自己喜歡、擅長的運(yùn)動(dòng)，由此再一次激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。

又如：“body language”這一內(nèi)容也很適合采取多媒體導(dǎo)入的方式。因?yàn)閱渭円揽拷處煹闹v解學(xué)生很難真正理解不同的肢體動(dòng)作以及相關(guān)詞匯，學(xué)生也就不會有興趣加入到課堂學(xué)習(xí)中，而結(jié)合多媒體播放圖片、動(dòng)畫的形式就可以讓學(xué)生更加真切的感受肢體動(dòng)作，促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，完成有效學(xué)習(xí)。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

在高中英語教學(xué)中，以復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行導(dǎo)入也是非常有效的方式之一。在學(xué)習(xí)新一課知識點(diǎn)時(shí)，教師可以找到與本節(jié)課內(nèi)容有聯(lián)系，已學(xué)習(xí)過的舊課內(nèi)容，將舊課重點(diǎn)內(nèi)容找出再做出一定的加工來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這個(gè)方式雖然并不能快速吸引學(xué)生，但是，利用學(xué)生已知的內(nèi)容更有利于引起學(xué)習(xí)共鳴，讓學(xué)生對新知識點(diǎn)感興趣，并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探討。

例如：在英語教材中必修三中的“Festival around the world”這一課與必修五中的“The united kingdom”有一定聯(lián)系，教師在教學(xué)必修五這一課教學(xué)時(shí)，就可以利用必修三中英國的傳統(tǒng)節(jié)日這一內(nèi)容引出必修五中的這一課，從而激發(fā)學(xué)生對英國這個(gè)國家了解的興趣，加深學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)印象。

結(jié)束語

綜上，對于高中階段的英語教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，利用合理的方式來完成課堂導(dǎo)入，如問題導(dǎo)入、視聽導(dǎo)入與復(fù)習(xí)導(dǎo)入等，通過這樣有效的導(dǎo)入方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，積極且主動(dòng)的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，充實(shí)自身的英語知識庫存，進(jìn)入提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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