喬林輝

摘要：化學(xué)是一門以實驗為手段的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，主要是對物質(zhì)進行了解與研究，然后根據(jù)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、屬性、特點等，更好的發(fā)揮物質(zhì)的作用。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在于對化學(xué)概念等基礎(chǔ)知識的理解與掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們對化學(xué)這一學(xué)科的興趣、嚴謹求實的學(xué)習(xí)態(tài)度以及化學(xué)的核心素養(yǎng)等，所以老師在教學(xué)中應(yīng)深入思考，基于核心素養(yǎng)的前提下明確教學(xué)目的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極實施有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);有效教學(xué)

引言

初中化學(xué)教學(xué)中對核心素養(yǎng)的把握，注重引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)概念進行學(xué)習(xí)和理解，為學(xué)生深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。接下來，在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究的能力，使學(xué)生聯(lián)系化學(xué)實驗，深化對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)及理解，并突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過圍繞核心素養(yǎng)開展初中化學(xué)教學(xué)，有效地提升化學(xué)課堂教學(xué)實效性，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解性學(xué)習(xí)。

1、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要性

1.1順應(yīng)社會發(fā)展趨勢

隨著社會的變革與時代的發(fā)展，各學(xué)科的教育理念也有所改變。如今的社會，各行各業(yè)都需要全面發(fā)展的人才。教師在化學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育能夠使學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識，利用知識進行實踐，最終解決問題。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助，對學(xué)生個人能力的提升也有所助益。

1.2生活離不開化學(xué)知識

化學(xué)與生活息息相關(guān)，同時，化學(xué)也是一門能夠鍛煉學(xué)生思維能力、反應(yīng)能力，以及能提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一門科目?；瘜W(xué)這門學(xué)科的理論知識比較多，但是只要找到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)化學(xué)這門學(xué)科中的物質(zhì)學(xué)名和實驗公式其實是有非常多共通點的。因此，教師在教授給學(xué)生化學(xué)知識的同時，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)理論和公式，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

2、核心素養(yǎng)融入初中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效對策分析

2.1突出宏觀辨識與微觀探析能力

培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析是初中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，對學(xué)生深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，促進學(xué)生成長及發(fā)展來說，具有十分重要的意義。在教學(xué)中，聯(lián)系“宏觀辨識與微觀探析”的內(nèi)容來看，注重引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同層次對物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、能量轉(zhuǎn)化以及相互關(guān)系進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成學(xué)科觀念，對化學(xué)問題進行深入的學(xué)習(xí)及思考，促進學(xué)生化學(xué)思維能力的形成及發(fā)展。在教學(xué)中，聯(lián)系“宏觀辨識與微觀探析”能力，注重引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，能夠?qū)Ρ貍渲R進行掌握，并圍繞知識層次、觀念層次、思維層次，使學(xué)生加深對化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)及理解，促進化學(xué)知識的內(nèi)化。例如，在開展初中化學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系化學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況，教師要注重使學(xué)生對化學(xué)知識進行深層次的學(xué)習(xí)。如在認識化學(xué)物質(zhì)學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合宏觀、微觀兩個層面入手，注重對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生聯(lián)系宏觀、微觀、符號視角，對化學(xué)知識進行探究，并建立起三者之間的聯(lián)系，使學(xué)生從整體角度對物質(zhì)及其變化的規(guī)律、特點進行學(xué)習(xí)和理解。通過把握宏觀辨識與微觀探析能力，使學(xué)生對抽象化的化學(xué)知識點進行學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，建立起化學(xué)知識的符號表征系統(tǒng)，使學(xué)生聯(lián)系生活對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)及思考，提升學(xué)生化學(xué)能力培養(yǎng)層次。

2.2突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)

課堂的主人必須是學(xué)生，教師必須要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。這是新課標(biāo)的要求，也是提高化學(xué)課堂效率的主要途徑。通常的化學(xué)實驗，由于條件等方面的限制，只是由教師邊做邊講述，學(xué)生得不到其中的樂趣，況且教師只注重結(jié)果的得來，學(xué)生只是機械地記下答案。這樣的課堂，學(xué)生剛開始可能注意力還能跟上教師的節(jié)奏，但時間一長，就不敢保證了。所以說把課堂還給學(xué)生勢在必行。只有當(dāng)學(xué)生真正地參與進來，才會想方設(shè)法地去做好這件事，加上教師在旁邊的提示和引導(dǎo)，實驗的效率會大大提高，學(xué)生在注意力高度集中的情況下，對知識的掌握要比平時深刻得多，當(dāng)然，也會有其他不同的見解產(chǎn)生。比如：就拿二氧化碳這一章節(jié)來說，如何讓學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)，我們可以分多個步驟進行，如何鑒定二氧化碳？怎樣證明？就這樣的兩個問題，學(xué)生根據(jù)這樣的質(zhì)疑，逐漸了解了其性質(zhì)。

2.3設(shè)置專題課堂，增設(shè)學(xué)生實操能力的培養(yǎng)

化學(xué)這門學(xué)科不僅需要學(xué)生透徹理解理論知識，還需要學(xué)生對實驗的原理及過程有清晰的了解和記憶。初中生在深入學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科后會發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，時常需要進行深入思考、實踐、想象，更多的會涉及思維能力方面的鍛煉。因此，根據(jù)化學(xué)科目教學(xué)的特點，教師除講解書本知識外，還可以跳出課本知識，為學(xué)生拓展化學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)造更多的做趣味實驗的機會。教師可以結(jié)合每個章節(jié)的重點或者難點，用多媒體播放視頻、圖片的方式，加深學(xué)生對知識點的印象，還可以根據(jù)重點實驗理論為學(xué)生設(shè)計實驗探索環(huán)節(jié)。教師除平時在課堂上教授書本上的知識外，還可以適當(dāng)組織學(xué)生開展化學(xué)課題研究活動。教師可以給出一個大的課題，讓學(xué)生分小組收集化學(xué)課題資料;在學(xué)生大概了解了整個實驗的操作過程、發(fā)生反應(yīng)及原理后，就可以放手讓學(xué)生去進行實驗演練;最后，安排一節(jié)課題實驗分享課，讓每個小組把自己的成果展現(xiàn)出來，并評選出一個完成度最高的小組給予獎勵。課題的選定可以是這段時間學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的研究拓展，也可以是學(xué)生感興趣的實踐活動及課題。這種課內(nèi)與課外的雙向?qū)W習(xí)與鍛煉，能極大限度地提升學(xué)生對這門科目知識的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，目前的化學(xué)教學(xué)效果不宜樂觀，但只要我們以學(xué)生的興趣為抓手，提升自身的教學(xué)本領(lǐng)，適時地改變教學(xué)方法，重視實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，增加實驗設(shè)施的投入，相信我們一定會打破目前的瓶頸，提高化學(xué)教學(xué)的實效。

參考文獻

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