馬曉云

摘要：課題研究聚焦于解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，幫助教師整合學(xué)習(xí)思考與實(shí)踐創(chuàng)造，促進(jìn)教師養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，培養(yǎng)教師科研教學(xué)意識(shí)，能有力地促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)，因而是教師自我發(fā)展的重要方法。近年來(lái)，課題研究是學(xué)校和教育教學(xué)管理部門(mén)十分重視的一項(xiàng)工作，成為當(dāng)代教師工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。我參與了我縣縣級(jí)課題的立項(xiàng)和結(jié)題評(píng)審工作，特別關(guān)注了其中的25個(gè)與小學(xué)德育有關(guān)的結(jié)題課題。結(jié)合對(duì)這些課題研究?jī)?nèi)容的分析和對(duì)課題研究過(guò)程、研究成果的深入了解，我談?wù)剬?duì)小學(xué)德育課題研究工作的一些看法。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);課題研究;學(xué)術(shù)研究態(tài)度;

一、從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇應(yīng)用性強(qiáng)的、合乎自己研究條件的課題是課題研究取得成效的前提。

從課題選題看，有以下特點(diǎn)：

1、關(guān)注當(dāng)前教育熱點(diǎn)問(wèn)題及本土教育管理中的新問(wèn)題。留守兒童教育問(wèn)題是當(dāng)前教育乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，寄宿制學(xué)校管理問(wèn)題是隨著縣級(jí)集中辦學(xué)布點(diǎn)調(diào)整后出現(xiàn)的新問(wèn)題。25個(gè)與德育有關(guān)的結(jié)題課題中，10個(gè)留守兒童教育問(wèn)題研究，5個(gè)寄宿制學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)研究，合計(jì)所占比例達(dá)60%。反映出我們教育一線研究者能敏銳地發(fā)現(xiàn)教育發(fā)展新問(wèn)題并能積極研究解決問(wèn)題的方法，注重研究的應(yīng)用性、實(shí)效性。

2、選題趨向“小”而“實(shí)”。經(jīng)過(guò)近幾年課題研究工作者的實(shí)踐探索，課題研究管理部門(mén)的總結(jié)指導(dǎo)，結(jié)題課題中類似《農(nóng)村低段小學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成研究》這樣的選題問(wèn)題小、內(nèi)容實(shí)的課題不少，反映出課題研究選題聚焦解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題就容易有想法、易實(shí)踐，也就容易出成果。。

二、研究前期充分的設(shè)計(jì)論證是課題研究富有實(shí)效開(kāi)展的基礎(chǔ)。

從課題研究設(shè)計(jì)論證看，有以下特點(diǎn)：

研究目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，研究思路清楚，研究方法適當(dāng)。如《低年級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究》課題組先做預(yù)案、再研討、后實(shí)踐實(shí)證的思路明晰;誠(chéng)信、文明禮儀教育類的研究重視觀察法、實(shí)踐研究法;心理健康問(wèn)題類的研究重視調(diào)查分析法、個(gè)案研究法等。這是課題在立項(xiàng)論證階段準(zhǔn)備工作做得實(shí)在、全面。

三、扎實(shí)、有效的實(shí)施過(guò)程是課題研究取得成果的保障。

從課題研究實(shí)施過(guò)程看，有以下特點(diǎn)：

所有德育課題研究過(guò)程完整，按照準(zhǔn)備階段---實(shí)施階段---結(jié)題階段完成研究任務(wù)。一部分德育課題研究過(guò)程扎實(shí)，實(shí)施策略有效。如《學(xué)生文明禮儀和孝親敬老教育實(shí)踐研究》課題圍繞選題逐月展開(kāi)了豐富的主題實(shí)踐活動(dòng)，過(guò)程實(shí)在;《小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)研究》課題實(shí)施階段將調(diào)查分析與實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)查分析---設(shè)計(jì)活動(dòng)---實(shí)踐驗(yàn)證---再調(diào)查---再實(shí)證，研究逐步深入、扎實(shí)推進(jìn);《農(nóng)村低段小學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》在研究后期通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生一日文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成表讓學(xué)生填寫(xiě)來(lái)固化學(xué)生行為習(xí)慣，這樣的實(shí)踐策略就很有效。

四、課題研究最終得到具有應(yīng)用性、操作性、借鑒性的成果是研究取得成功的標(biāo)志和終極目標(biāo)。

從成果提煉看，結(jié)題課題善于總結(jié)提煉成果。如《農(nóng)村小學(xué)生校園文明禮儀教育實(shí)踐研究》總結(jié)出了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行校園文明禮儀教育的實(shí)效性很強(qiáng)的五大策略，研究成果顯著;《小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)研究》課題研究結(jié)論清楚、論述合理，成果凸顯。

五、問(wèn)題與建議

1、研究方向相對(duì)單一。筆者觀察的25個(gè)與德育有關(guān)的結(jié)題課題從研究方向看僅分三類：一是留守兒童教育問(wèn)題研究，二是寄宿制學(xué)校管理及學(xué)生培養(yǎng)研究，三是學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)研究。小學(xué)德育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，與其他各育互相促進(jìn)、相輔相成，所以研究方向應(yīng)該是多維度的。

針對(duì)此，建議從以下各方面擴(kuò)展德育課題研究方向：

（1）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與民族精神教育研究;

（2）學(xué)校德育途徑的實(shí)踐研究;

（3）德育隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的研究;

（4）德育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究;

（5）小學(xué)生心理健康教育研究;

（6）小學(xué)生良好品德培養(yǎng)與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究;

（7）《品德與社會(huì)（生活）》課程教學(xué)研究;

（8）家庭教育研究。

在以上研究方向下，可以聯(lián)系實(shí)際，選擇若干小切口進(jìn)行研究。

2、低層次重復(fù)研究或“偽研究”多。報(bào)請(qǐng)結(jié)題評(píng)審的德育課題中，不少課題是目標(biāo)研究領(lǐng)域內(nèi)已有研究成果的重復(fù)研究，有的課題研究成果零散或成果操作性、應(yīng)用性不強(qiáng)，也有部分課題研究成果東拼西湊、甚至完全照搬復(fù)制網(wǎng)絡(luò)發(fā)表課題研究成果的。究其原因有：一是研究者對(duì)課題研究工作認(rèn)識(shí)不夠深入導(dǎo)致研究工作展開(kāi)無(wú)序、低效或者支撐資料組織、呈現(xiàn)不足;二是研究者因日常教育教學(xué)工作等種種因素干擾在課題研究中投入時(shí)間、精力不足，研究進(jìn)行膚淺、粗糙;三是研究者受功利思想影響對(duì)課題研究工作態(tài)度不端正，研究沒(méi)有實(shí)實(shí)在在進(jìn)行，成果“拿來(lái)”多。

針對(duì)此，提出如下建議：

1、課題研究工作學(xué)校管理跟進(jìn)

學(xué)校對(duì)課題研究工作管理的深入程度對(duì)課題研究的規(guī)范性與研究是否有成果有直接影響，所以，開(kāi)展課題研究工作學(xué)校管理也需要跟進(jìn)。

（1）選題把關(guān)。課題上報(bào)立項(xiàng)前學(xué)校應(yīng)進(jìn)行初步審定，分析教師選擇的課題是不是立足所處環(huán)境實(shí)際情況，是否能體現(xiàn)出應(yīng)用性、實(shí)踐性研究特點(diǎn)，還應(yīng)適當(dāng)考慮課題的標(biāo)題是否規(guī)范、是否有吸引力，研究是否創(chuàng)新等。

可以把校級(jí)審批立項(xiàng)過(guò)程納入教研組活動(dòng)，在教研組會(huì)上讓課題組成員用說(shuō)課答辯的方式進(jìn)行匯報(bào)，再讓同組老師討論課題研究的可行性，對(duì)不切合實(shí)際或需要修改的，指導(dǎo)其做調(diào)整或修改完善。

（2）過(guò)程管理。課題立項(xiàng)后從擬定課題實(shí)施方案到每一階段的研究計(jì)劃制定、研究實(shí)施、研究總結(jié)，學(xué)校可以納入教學(xué)管理中時(shí)時(shí)指導(dǎo)。

（3）結(jié)題驗(yàn)收。學(xué)校對(duì)提出結(jié)題申請(qǐng)的課題應(yīng)先行組織驗(yàn)收。課題結(jié)題評(píng)審前有的學(xué)校在這方面就做了有意義的嘗試，學(xué)校將全鎮(zhèn)提出結(jié)題申請(qǐng)的課題組成員集中起來(lái)，進(jìn)行匯報(bào)展示與交流評(píng)比，促使其梳理研究過(guò)程，完善資料，突出重點(diǎn)匯報(bào)。

2、研究者端正學(xué)術(shù)研究態(tài)度，豐富研究工作理論知識(shí)，扎實(shí)認(rèn)真進(jìn)行課題研究。

（1）慎重選題，嚴(yán)謹(jǐn)論證。教師慎重地從學(xué)校、班級(jí)德育中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，選擇本地本校本班個(gè)性化的研究課題，選擇研究后對(duì)促進(jìn)德育工作有實(shí)際意義的課題。不論是自我問(wèn)題研究，還是別人的成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用研究，課題研究應(yīng)該目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、研究思路清楚、方法得當(dāng)、成果有預(yù)期，即研究預(yù)設(shè)論證嚴(yán)謹(jǐn)。

（2）精心籌劃，認(rèn)真實(shí)施。課題立項(xiàng)后，精心籌劃實(shí)施方案，盡快召開(kāi)開(kāi)題會(huì)議，按照實(shí)施方案邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊實(shí)踐，反復(fù)修正，一步步扎扎實(shí)實(shí)展開(kāi)研究。過(guò)程中及時(shí)收集整理階段性成果，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告。

（3）梳理資料，提煉成果。研究后期，要及時(shí)搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果，匯編成冊(cè)。要善于提煉研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

（4）實(shí)踐驗(yàn)證，推廣運(yùn)用。把研究成果積極在德育工作中進(jìn)行實(shí)踐，做好研究成果的推廣和運(yùn)用，使研究成果轉(zhuǎn)化為德育工作助力。

德育課題研究工作是提高教師的教育能力，促使教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校德育工作提升的有效途徑，讓我們?cè)诘掠n題研究的道路上共同研究，積極實(shí)踐，為成為優(yōu)秀的教育工作者、為培養(yǎng)出具有良好的公民素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生而努力。

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