李陶軍

摘要：語(yǔ)文是現(xiàn)代教學(xué)中的重點(diǎn)科目，語(yǔ)文體現(xiàn)了語(yǔ)言敘述的能力，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的靈活應(yīng)用。初中學(xué)習(xí)中的閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提升對(duì)語(yǔ)言的理解能力，引起學(xué)生對(duì)文章中的情感共鳴。閱讀與寫(xiě)作具有一定的相通性，在實(shí)際的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)中，需要語(yǔ)文教師使用科學(xué)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升寫(xiě)作的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);初中語(yǔ)文

引言：閱讀與寫(xiě)作之間有著重要的聯(lián)系，兩者的相同點(diǎn)都是針對(duì)思想情感表達(dá)，充分的展現(xiàn)了我國(guó)博大精深的語(yǔ)言文化。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，有些學(xué)生比較理解文章中的感情，但是在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，卻不能對(duì)自身的情感進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師比較傾向于兩種內(nèi)容的分割式教學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮出語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這就需要語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)，幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文，提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。

一、重視日常的指導(dǎo)

現(xiàn)代的教育改革更加的注重實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)能力的培養(yǎng)更加的重視，初中的語(yǔ)文教學(xué)也要跟隨新時(shí)代的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的變革。教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)各種素材的積累，對(duì)文章中的優(yōu)美詩(shī)詞段落進(jìn)行有效的收集，增加學(xué)生的寫(xiě)作思路。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生分析文章的宗旨，把握文章的主題思想，激發(fā)學(xué)生的情感接受能力，對(duì)同類型的文章產(chǎn)生更多的理解。教師要重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，多多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的想法，提升表達(dá)能力。比如在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生理解文章的情感，再分析冬天景致的描寫(xiě)對(duì)情感表達(dá)的影響，增加學(xué)生對(duì)文章的情感融入，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的情感表達(dá)寫(xiě)作方式。

二、以閱讀豐富寫(xiě)作素材

寫(xiě)作體現(xiàn)了自身對(duì)事物的看法，是自身的情感宣泄的渠道，是對(duì)語(yǔ)言的書(shū)面應(yīng)用。想要充分的表達(dá)情感，首先就要獲得相應(yīng)的工具，明確表達(dá)的方式，具備表明事物的實(shí)際技能。閱讀教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生獲取這件隱形的工具，增加寫(xiě)作時(shí)的靈感，掌握寫(xiě)作表達(dá)的有效方法，開(kāi)拓學(xué)生的思維與眼界，增加學(xué)生本身的悟性。閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生積累素材的過(guò)程，寫(xiě)作素材的使用豐富了學(xué)生文章內(nèi)容，有效的提升文章的說(shuō)服力，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升產(chǎn)生很大的幫助。閱讀教學(xué)同時(shí)也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，閱讀是對(duì)優(yōu)秀文章的體悟，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多表明事跡的方式，幫助學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。

三、仿寫(xiě)中增加學(xué)生的自信心

初中時(shí)期是可塑性非常強(qiáng)的時(shí)期，學(xué)生的思維能力非常的活躍，正是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的初期，可以讓學(xué)生從模仿入手，從培養(yǎng)學(xué)生的句式理解能力出發(fā)，掌握寫(xiě)作的相關(guān)的技巧。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)尋循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要語(yǔ)文教師合理的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷的鍛煉對(duì)文章以及詩(shī)詞體悟能力，做好閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合。教師在教導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的初期，不需要要求學(xué)生利用華麗的語(yǔ)言辭藻，只要能夠用通俗的語(yǔ)言做好表達(dá)即可。很多大作家的寫(xiě)作方式都不是靠華麗的文辭實(shí)現(xiàn)的，而是使用最樸實(shí)的語(yǔ)言，描寫(xiě)最生動(dòng)的情感。仿寫(xiě)的進(jìn)行需要相關(guān)的參照文章，為了更好的理解文章的內(nèi)容，教師要做好引導(dǎo)的工作，為了降低難度，可以在初期進(jìn)行段落的仿寫(xiě)，從局部再到整體，最終實(shí)現(xiàn)仿寫(xiě)的最終的意義，提升寫(xiě)作的能力。學(xué)生在通過(guò)不斷的仿寫(xiě)練習(xí)，增加了語(yǔ)言句式應(yīng)用的熟練度，增加了對(duì)于寫(xiě)作的自信心，更有利于后續(xù)的文章創(chuàng)作。

四、讀寫(xiě)結(jié)合鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

寫(xiě)作是對(duì)閱讀積累的最好檢驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀積累語(yǔ)言素材，最終的成果都將通過(guò)寫(xiě)作的形式表現(xiàn)出來(lái)。閱讀與寫(xiě)作之間需要形成一個(gè)良性的循環(huán)，知識(shí)的吸收本身就是無(wú)窮無(wú)盡的，不斷的吸取新的內(nèi)容，才能夠不斷的得到創(chuàng)新的成果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多的閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，了解相關(guān)的名人名著，閱讀不僅僅能夠幫助學(xué)生積累素材，還能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思維。閱讀能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到不同時(shí)期、不同作家的思想內(nèi)心處，幫助學(xué)生拓寬了思想的深度，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，明確閱讀的趣味性，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。教師還可以要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)閱讀筆記，或者要求學(xué)生寫(xiě)日記，使閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系更加的緊密，把寫(xiě)作融入到學(xué)生的日常生活中。

結(jié)語(yǔ)

閱讀能力主要針對(duì)思想情感的理解，寫(xiě)作能力主要體現(xiàn)對(duì)情感思想的表達(dá)，兩種能力的培養(yǎng)具有循環(huán)互通性。教師要注重學(xué)生的日常閱讀，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)建立良好的基礎(chǔ)。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師從簡(jiǎn)單的寫(xiě)作入手，先做好仿寫(xiě)，提升寫(xiě)作技能，實(shí)現(xiàn)文章寫(xiě)作能力的進(jìn)步。語(yǔ)文教師需要把培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力貫穿在閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作與閱讀的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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