鐘斌華

◆摘? 要：小學(xué)生受年齡的局限，其認(rèn)知能力還處于啟蒙階段，其自主學(xué)習(xí)能力也處于比較薄弱階段，對(duì)于老師的依賴心理較強(qiáng)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)過(guò)程中，雖然也能夠完成教學(xué)任務(wù)，但卻會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)不利影響。討論式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，能夠讓學(xué)生成為知識(shí)探索和問(wèn)題解決的主體，在獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這對(duì)于學(xué)生各方面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展十分重要。文章對(duì)討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行了闡述，提出了討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);討論式教學(xué)法;應(yīng)用

為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果的探究十分重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要明確討論式教學(xué)法的積極作用，要加強(qiáng)對(duì)其研究與合理應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

1討論式教學(xué)法的應(yīng)用意義

1.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的思維偏于形象化，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏向抽象化，兩者之間的矛盾，很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)形成不正確的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持。如果老師教學(xué)中不能意識(shí)到這一點(diǎn)，仍采取灌輸式的教學(xué)法，那么將會(huì)讓學(xué)生陷于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，不僅會(huì)影響其學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。討論式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，可以讓每一位都參與到交流討論活動(dòng)中，不僅能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還能夠讓學(xué)生從中獲得成就感，可以極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過(guò)程中，只有具有一定的發(fā)散思維能力，才可以讓學(xué)生不斷突破學(xué)習(xí)的困境，在靈活學(xué)習(xí)中，提高整體學(xué)習(xí)的效果。討論式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，可以讓擁有不同思維的學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在相互啟發(fā)、影響中，碰撞出不一樣的思維火花，促使學(xué)生們更加全面地分析問(wèn)題。在長(zhǎng)期的堅(jiān)持之下，學(xué)生會(huì)在討論學(xué)習(xí)中獲得最大限度的思維發(fā)展。

1.3減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

素質(zhì)教育背景下，如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。而在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的過(guò)程中，提高課堂教學(xué)的效率十分重要。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)被題海戰(zhàn)術(shù)包圍，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。討論式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，可以讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中走出來(lái)，在討論過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，不僅能夠極大程度增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，還能夠真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1導(dǎo)課環(huán)節(jié)，營(yíng)造活躍的討論氛圍

討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，這對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高十分有利。心理學(xué)研究也表明，通過(guò)對(duì)活躍課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生更會(huì)主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中，這將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重對(duì)良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂討論活動(dòng)中。在營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍時(shí)，其方法有很多種，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)等，老師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和參與討論的熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造。

比如在教學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》一課時(shí)，由于無(wú)法被除數(shù)整除的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)余數(shù)，很多學(xué)生難以理解余數(shù)大于除數(shù)就表明計(jì)算錯(cuò)誤。所以，在導(dǎo)入進(jìn)行階段，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作教學(xué)情境，即老師向每一位學(xué)生發(fā)放10根木棍，讓學(xué)生利用木棍對(duì)正方形和長(zhǎng)方形進(jìn)行擺放，學(xué)生在操作的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)不同形狀圖形的擺放過(guò)程中，總會(huì)剩下幾根，對(duì)于此種現(xiàn)象我們是否可以利用除法算式表示？具體該如何表示？討論式教學(xué)法在導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)用，可以將學(xué)生帶入課堂討論環(huán)節(jié)，進(jìn)而營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，更好地保障本節(jié)課的教學(xué)效果。

2.2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題引發(fā)思考

討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中，要想保障其討論的效果，老師的問(wèn)題的設(shè)計(jì)必不可少。需要注意，在對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，并不是所有的問(wèn)題都值得學(xué)生思考，老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和思考。在具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，老師要對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深層次研究，以保證問(wèn)題思考的價(jià)值。

比如在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》一課時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)正方形和正方形的特征以及長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系進(jìn)行了解，在對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，如讓學(xué)生在動(dòng)手操作和思考中對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征以及關(guān)系進(jìn)行了解。通過(guò)老師的設(shè)問(wèn)，可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)和思考中，通過(guò)自己主動(dòng)實(shí)踐中得出的結(jié)論，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠讓學(xué)生將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，這將能為學(xué)生的學(xué)以致用奠基。

3總結(jié)

綜上所述，討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，并提高課堂教學(xué)的效果。因此，老師要做好教材、學(xué)情、教學(xué)大綱等的全面研究，對(duì)討論式教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，最大限度發(fā)揮討論式教學(xué)法的積極作用，助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，最終為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

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