葉麗萍

◆摘? 要：邏輯思維是指人對事物觀察、比較、分析、概括、判斷、推理的能力，在人才培養(yǎng)中占有重要地位。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要一環(huán)，教師要有意識地按照新課標(biāo)要求，通過激發(fā)興趣、加強(qiáng)直觀認(rèn)識等方法，有針對性的對邏輯思維的各個方面進(jìn)行培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。基于此，本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)邏輯思維的策略展開探究，以期對教學(xué)過程實現(xiàn)優(yōu)化和提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);邏輯思維;培養(yǎng);策略

盡管我國教育水平不斷提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯中反映出來的學(xué)生思維能力卻沒有得到明顯提高。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的教學(xué)方法。單向教學(xué)模式限制了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。因此，教師必須將數(shù)學(xué)的邏輯和實踐特征結(jié)合到科目中，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，開展更多訓(xùn)練輔助教學(xué)，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力。

1趣味性教學(xué)增強(qiáng)理解

對于小學(xué)生，興趣是最核心的動力，有興趣的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生認(rèn)知和邏輯思維能力具有關(guān)鍵作用。教師充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣后，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地理解相關(guān)課程，積極投入思考探究活動。以長度單位的學(xué)習(xí)為例，在教授“毫米、厘米、分米”等長度單位時，學(xué)生往往只認(rèn)識尺子上的長度，實際應(yīng)用題中無法發(fā)散，課堂會陷入枯燥，甚至使學(xué)生喪失興趣，影響后面的學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生更好理解和掌握其中的邏輯，可以針對小學(xué)生活潑好動、喜歡探索的特點，組織學(xué)生分小組測量教室中不同物體的長度，思考并討論用什么長單位更合適，還可以帶領(lǐng)學(xué)生對比同一物體采用不用長度單位時的不同效果，例如同桌兩人的身高差距可以精確到毫米，但是老師和同學(xué)的身高差距用厘米顯然更合適，通過探討現(xiàn)實生活中常見物體的長度，深入實踐，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，提高邏輯思維能力。

2重視直覺和感性的作用

小學(xué)生的未達(dá)到抽象思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期，但數(shù)學(xué)學(xué)歷又離不開抽象概念的思考，也就更需要邏輯思維能力的提升來鞏固理解。教師在課堂中可以充分利用教具和現(xiàn)有的多媒體資源，將抽象的概念化作具體的事物，加深學(xué)生的理解，可以為邏輯思維能力提升做好鋪墊。還是以長度單位的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生很容易將長度理解為尺子上的一段段距離。教師可以拿課堂中出現(xiàn)的事物舉例，先讓學(xué)生掌握一個具體事物的長度，例如桌子的長度，繼而通過投影等教學(xué)工具，將已知物體（桌子等）與農(nóng)田、操場等不好測量的無圖作對比，幫助學(xué)生形成長度的概念。

再如，在學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)知識時，很多學(xué)生對圓的特點缺少理解，針對這一情況，教師可以在課堂上和學(xué)習(xí)共同完成“割圓術(shù)”，借助圓形紙片、直尺、線等工具來測量圓的直徑與周長，推理圓周長與直徑的關(guān)系，讓學(xué)生對“圓”這一概念形成清晰的認(rèn)知。

3對邏輯思維展開針對性教學(xué)

邏輯思維包括分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等多方面，盡管都是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要兼顧的方面，但實際上不同的學(xué)生各有差異，同一學(xué)生的各個方面也發(fā)展不同，比如有的學(xué)生應(yīng)用題做得很好，但幾何題目卻一籌莫展，教師面對學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展不平衡這一問題時，要明確學(xué)生邏輯思維能力薄弱之處，對此展開針對性專項訓(xùn)練。例如，學(xué)生比較分析能力不足，可使用一題多解的教學(xué)方法，圍繞某一數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生展開多種解題方法的探究，也可設(shè)置小組討論，合作分析最簡解題方法。

小學(xué)低學(xué)段也要盡早讓學(xué)生形成有邏輯的思考。例如在講解乘除法運(yùn)算時，需要理解16÷4，首先引入之前學(xué)習(xí)的加減法概念，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度思考，也加深對減法與除法之間關(guān)系的理解。這種訓(xùn)練既復(fù)習(xí)鞏固前面的知識，也能進(jìn)一步理解和掌握數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4堅持學(xué)以致用原則

教學(xué)要與實際應(yīng)用結(jié)合，才能達(dá)到更好的效果，對于邏輯思維培養(yǎng)也是一樣的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)課本知識引入實際生活，從而鞏固邏輯思維能力培養(yǎng)，保證連貫性。例如，在教授“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這部分知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)出購物的情景，讓學(xué)生把超市中的X.X元格式的價格表換一種形式說出來，課后作業(yè)中也可布置類似的練習(xí)，例如測量身高，將XXX厘米換為1.XX米，通過這種形式讓學(xué)生養(yǎng)成分析推理的習(xí)慣，從數(shù)學(xué)課堂到日常生活，都可以得到邏輯思維能力的訓(xùn)練。

5利用多媒體促進(jìn)數(shù)學(xué)抽象知識的形象化與表象化

教師在數(shù)學(xué)課堂開展多媒體教學(xué)時，可以豐富學(xué)生的具體感官認(rèn)知。小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，活潑好動，教師設(shè)計的多媒體內(nèi)容可以充分結(jié)合畫面和音效的生動性，使學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，從而樂于去理解抽象的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)比一比的相關(guān)知識時，可以為了讓課堂可以展現(xiàn)出輕松的氛圍，可以給學(xué)生們展示游樂場的游樂設(shè)施，在生動的游戲項目上觀察哪個要高一些，什么設(shè)施矮一些，然后觀察一下哪個項目去玩的小朋友是比較多的，哪種排隊的人又相對少一些，利用貼近生活實際的舉例，讓同學(xué)們快速融入到課堂討論之中，也用新穎的方式，理解了如何用數(shù)學(xué)思維表示事物的數(shù)量。

6結(jié)束語

對于現(xiàn)代教育，培養(yǎng)邏輯思維能力，能夠為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解其他科目知識打下堅實基礎(chǔ)。教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，要注重直觀和感性認(rèn)識的培養(yǎng)，由感性引導(dǎo)到邏輯，同時與學(xué)生積極溝通，傾聽和回答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，密切關(guān)注學(xué)生薄弱點，開展針對性教學(xué)，同時也要讓數(shù)學(xué)進(jìn)入生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，才算真正培養(yǎng)起邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊士永.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].中國校外教育，2019（23）：64-65.