萬威

◆摘? 要：新課程改革背景下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)受到了教育者的高度關(guān)注。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，形成基本技能，還能夠讓學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗，掌握數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。文章對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略進行了具體分析和探討。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);動手能力;培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于老師比較注重對數(shù)學(xué)知識的講解，使學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的過程中，缺少動手操作以及思考的機會，使學(xué)生只是對數(shù)學(xué)知識進行了記憶，并沒有深入理解數(shù)學(xué)知識，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的提高。而在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，要求老師根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點，給學(xué)生提供充分的動手機會，讓學(xué)生在動手中獲得知識、能力和素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

一、鼓勵學(xué)生自制學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

比如在教學(xué)《圓柱的表面積》一課時，老師可以專門抽出一節(jié)課的時間，由學(xué)生對圓柱型的實物模型進行制作。學(xué)生制作前先給予提示：圓柱制作前先對圓柱的展開示意圖進行繪畫，之后沿線剪開對其進行拼貼。學(xué)生在畫和剪貼之后，給出了不同的圓柱形實物模型，包括水杯、水桶等。還有些學(xué)生在對圓柱模型制作的過程中，還產(chǎn)生了新奇的想法，將圓柱與其他圖形進行了拼接，展示出了玩具槍、房屋等多種模型。

再如在教學(xué)《時分秒》一課時，為了讓學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)更為順利進行，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對家中鐘表的觀察，利用一張圓形的紙張，通過折紙的方式將圓分為12份，并要求學(xué)生在這12等份中再分為5小格，并讓學(xué)生根據(jù)鐘表的標(biāo)注數(shù)字的方式，對自己制作的鐘表進行標(biāo)字，讓學(xué)生在動手制作中對時間有初步的了解。

二、借助合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行理解和掌握，為其后續(xù)的靈活運用奠定扎實基礎(chǔ)。所以，老師可以從單一的教學(xué)模式中走出來，引入小組合作學(xué)習(xí)模式，以這樣的方式將學(xué)生帶入動手操作中，既能夠幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生動手能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

比如在教學(xué)《認(rèn)識梯形》一課時，為了讓學(xué)生對梯形的特征進行把握，加深學(xué)生對梯形的認(rèn)識，老師可以將全班學(xué)生分為多個四人小組，由各小組先對梯形和平行四邊形進行制作，在制作中對兩者之間的異同進行觀察，制作完畢后小組成員對兩者的異同進行討論。通過此合作環(huán)節(jié)之中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)梯形只有一組對邊平行，平行四邊形有兩組對邊平行。通過學(xué)生的動手操作與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識進行了主動的獲取，而不再是由老師對知識進行被動傳輸。

三、通過聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

數(shù)學(xué)是一門與實際生活密切相關(guān)的課程，在該學(xué)科的教學(xué)過程中，老師要善于引入生活化的素材，利用豐富多向思維的素材和生活原型，讓學(xué)生在動手操作的過程中，獲得知識，提升能力。此種以生為本的教學(xué)活動，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

比如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時，根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)實生活中都有過購物的經(jīng)驗，老師可以在課堂中設(shè)計“購買玩具”的游戲活動，由學(xué)生展示自己制作好的玩具，并在玩具上標(biāo)注價錢，由老師扮演售貨員，學(xué)生扮演購買者，師生共同進入購物活動中。此游戲活動的設(shè)計，將人民幣的認(rèn)識與使用兩個環(huán)節(jié)進行了結(jié)合，使課堂教學(xué)氛圍十分的活躍。學(xué)生通過參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅思維能力和動手能力有了大幅度提高，而且學(xué)生也對數(shù)學(xué)來源于生活與服務(wù)于生活有了真切的感知。

四、關(guān)注操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，所以在引導(dǎo)學(xué)生動手操作之后，老師要以語言為中介幫助學(xué)生將形象思維抽象為數(shù)學(xué)知識，如此學(xué)生才能在實際應(yīng)用的過程中，形成能力。因此，老師在學(xué)生動手操作的過程中，老師要為學(xué)生預(yù)留充分的時間，讓每一位學(xué)生都對自己的操作過程進行具體說明，引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)化的過程中，促使學(xué)生解決問題能力的發(fā)展。

比如在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)》一課時，老師先讓學(xué)生思考能用學(xué)具提出集中計算方法，在思考后進入組內(nèi)討論中。學(xué)生在組內(nèi)討論過程中，將自己的方法以及操作過程進行了描述，隨后通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生的描述更加有邏輯和完整，而對于各小組最終展示出來的方法，老師可以讓全班學(xué)生共同對其進行評議，選出幾種比較好的方式。在長期的綜合訓(xùn)練之下，學(xué)生解決問題的能力有了大幅度提高。

五、利用課余時間與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系

無論是課前準(zhǔn)備時間、課間休息時間，還是課后整理時間，對于小學(xué)生來說都是情緒比較穩(wěn)定，大腦皮層比較興奮的時間。處于該階段中的小學(xué)生無法全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是這段時間卻是老師與學(xué)生通過有效的溝通建立良好關(guān)系的時間。良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此除了保障課堂教學(xué)質(zhì)量以外，我們還應(yīng)該有效的利用這段時間，拉近與學(xué)生之間的距離，在小學(xué)生心中，留下師生關(guān)系平等的印象。這種看似與課堂教學(xué)活動無關(guān)的教育手段，反而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高他們的課堂參與度。

六、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力意義重大，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要為學(xué)生提供充分的動手操作機會和引導(dǎo)，在提升學(xué)生動手操作能力的過程中，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力以及核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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