盧翔

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是新課程改革標準的背景之下，對小學語文的教學工作提出了更高的要求。教師在講解理論知識的過程之中還要注重情感教育的實施，以此來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這種狀況的出現(xiàn)既可以樹立學生正確的價值觀念，還可以促進學生的全面發(fā)展。因此在小學語文教學的過程之中教師應該設計出有效的教學方案，來培養(yǎng)學生的情感元素。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;情感教育;實施策略

隨著新課程改革標準的不斷深入，小學語文教師應該不斷地更新教學理念進行創(chuàng)新，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學的有效性。而在實際的教學活動之中教師為了能夠吸引學生的興趣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，就應該設計出符合學生的教學方案來進行教學。所以小學語文課堂之上開展情感教育已經(jīng)成為促進學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，教師應該加強對此項方案的重視，以此來提高教學的有效性。

一、小學語文教學中情感教育的意義

小學階段的學生年齡比較小，普遍出現(xiàn)的一個特點就是活潑好動。這樣的性格品質(zhì)使得學生在課堂上的學習效率在逐漸地降低，而情感教育融入其中可以打破學生這一學習的局限性。從學生的身心出發(fā)，慢慢地滲透情感教育，以此來引領學生正確地認識語文這門學科的趣味性所在，這樣才可以幫助學生去集中注意力，以此來提高學生的學習效率。其次，在傳統(tǒng)的小學教學過程之中教師呈現(xiàn)在學生面前的都是一個十分嚴肅的形象。這就會導致學生會害怕老師，不敢說出自己的內(nèi)心想法。這種狀況的出現(xiàn)不利于學生的身心健康發(fā)展，因此情感教育融入其中可以改變這一傳統(tǒng)的教學模式，改變學生懼怕教師的心理狀態(tài)，讓學生和教師之間的距離縮短。只有學生感受到教師是平易近人的，不是特別嚴肅的形象，才可以與學生進行溝通和交流。這樣師生關(guān)系會更加地融洽，也會方便教師去施展教學內(nèi)容。

二、小學語文教學中的情感教育的實施策略

（一）設計情境教學

教師在教學的過程之中一定要知曉小學學生的學生都是比較喜歡模仿的，教師在對學生進行教學的過程之中就可以結(jié)合學生這一特點，采用情景教學方式來施展情景教育。這種教學模式的出現(xiàn)可以讓學生在適當?shù)那榫持腥ンw會到教材之中所給出的情感是什么樣子的，再結(jié)合自己的實際狀況更好地理解所學的內(nèi)容。與此同時，情景教學模式的出現(xiàn)可以改變傳統(tǒng)模式之中的教學不足之處，讓學生正確地認知情感教育的知識，鍛煉學生的主動思考能力。

比如說：課堂之上，教師在為學生講授《贈汪倫》這一內(nèi)容。這一階段學生對于古詩詞的理解并不是特別地熟悉，教師在利用單調(diào)的教學模式進行教學很難表達詩人的情感，這個時候教師就可以在講臺上邀請幾位同學進行表演。其中一位同學和另一位同學做出告別的樣子，第三個人則大聲地將詩句的含義加以講述。引導學生在臺下觀看表演感受，此時的氣氛能烘托離別之感，可利用多媒體信息技術(shù)，播放音樂，配合學生表演。等演出結(jié)束后再問學生：自己在觀看這些知識的感覺如何？能不能體會到作者離別之時的情感？通過此種方式來讓學生體會送別之情。

（二）挖掘教材真實情感

小學語文課堂之上學生所學的文章都是通過教育局認真篩選出來，符合學生年齡段的文章，這些文章的出現(xiàn)對于樹立學生的三觀有著極大的幫助。所以教師在實際的教學過程中可以通過對于教材內(nèi)容的講解，幫助學生體會情感教育，引導著學生正確的理解文章之中作者所表達的思想感情。

比如說：課堂之上教師在為學生講述《我不能失信》這一內(nèi)容。教師完全可以先向?qū)W生提出如果你答應了別人的事情，但是你剛好有事情，你會怎么做？如果你失去了信用你又會怎么做？通過教師的提問，去理解自己面臨這種事情的感受，再加上課文之中所出現(xiàn)的事情進行反思。等到學生將課文都讀完，之后教師再去進行提問。同學們我們都讀完了文章這個文章之中的作者他是怎么做的呢？你見過這樣的人嗎？他是怎樣的人？邊進行提問邊引領學生進行思考，結(jié)合實際的生活狀態(tài)去體驗作者所表達的思想感情。這樣才能夠讓學生理解到課文之中所學的知識，在生活之中能夠得以應用。

（三）引領學生進行生活觀察

小學階段學生所接觸的知識大部分都是來源于教材，而教材的內(nèi)容與生活有著直接的聯(lián)系。大多數(shù)論文來源于作者對生活情感的體驗，所以教師在課堂之上，為了能讓學生得到更多的情感教育，可以影響學生對生活情感的觀察。學生在生活之中積累經(jīng)驗，以此來獲得更多的真情實感。

比如說：教師在課堂之上引領著學生學習《守株待兔》這篇文章。教師完全可以引領學生到實際的生活之中去觀察有沒有人不勞而獲，有沒有人明明自己擁有工作的能力卻等待著別人的施舍？各行各業(yè)中人們工作的特點有沒有與守株待兔相似？同時教師也應該結(jié)合學生的興趣愛好去詢問：如果在之后的生活之中，你會不會成為這樣的人？通過相關(guān)的經(jīng)驗，讓學生獲得正確的價值觀念，幫助學生將自身的情感帶入到文章之中，以此來鍛煉學生的想象力豐富學生的生活經(jīng)驗。

三、結(jié)束語

綜上所述。在小學語文教學的過程之中情感因素不容忽略，教師應該盡最大可能去開發(fā)和利用情感知識，促進學生在課堂上的教學效率得到提升。從而使得單純的知識教育變化為素質(zhì)教育的有效渠道，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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