吳貴清

◆摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科的教學(xué)模式都在發(fā)生更改，多元化的教學(xué)模式走入到校園之中。而初中歷史這門學(xué)科為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化氣質(zhì)，情境教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

◆關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中歷史;教學(xué)策略

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀之中可以看出歷史這門學(xué)科的知識(shí)由于缺乏趣味性，導(dǎo)致課堂上不能夠真正地吸引學(xué)生的興趣，影響著學(xué)生價(jià)值觀念的形成。因此，歷史這門學(xué)科的出現(xiàn)，教師應(yīng)該找到學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)建出有效的教學(xué)情境，這樣才能夠讓歷史這門學(xué)科充滿趣味性。不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以為學(xué)生之后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。由于以往課堂之上出現(xiàn)的枯燥內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科沒(méi)有興趣，也不會(huì)形成自己的主觀意識(shí)。因此教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，引入情境教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。因此初中的歷史教師在課堂之上應(yīng)該盡可能地拓寬知識(shí)領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。除此之外，歷史這門學(xué)科之中學(xué)生的核心素養(yǎng)包含這幾大方面，而教師在教學(xué)的過(guò)程之中最為主要的就是要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和價(jià)值觀念。情境教學(xué)模式的出現(xiàn)剛好可以在課堂之上吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待歷史的人物，主動(dòng)去學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)，這樣才可以拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用

（一）引入歷史資料，創(chuàng)建生活情境

在初中歷史這門學(xué)科之中教師要盡可能地為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)完整的歷史內(nèi)容，這樣才可以讓學(xué)生真正地感受到歷史這門學(xué)科的趣味性。然而，由于歷史過(guò)去的一些不可抗拒因素，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中只能通過(guò)一些視頻資料去還原歷史的真相。所以教師在教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該盡可能的通過(guò)一些寶貴的歷史資料或者是視頻，創(chuàng)建出生動(dòng)而又真實(shí)的教學(xué)情境，盡可能地幫助學(xué)生了解歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加直觀地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了能夠加深學(xué)生的印象，教師也可以在教學(xué)的過(guò)程之中創(chuàng)建一些生活的情境。

比如說(shuō)：課堂之上教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)戊戌變法這一內(nèi)容知識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)完整的歷史面貌以及當(dāng)時(shí)所出現(xiàn)戊戌變法的原因。先通過(guò)當(dāng)時(shí)清政府簽訂馬關(guān)條約的視頻來(lái)為學(xué)生講述當(dāng)時(shí)中國(guó)受到了多么嚴(yán)重的迫害？之后，被學(xué)生展現(xiàn)出光緒帝召見(jiàn)康有為真實(shí)的情境。盡可能地為學(xué)生展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)歷史的真相，為了能夠帶領(lǐng)學(xué)生去回顧這段既悲憤又激昂還不能讓人忘記的歷史時(shí)刻，教師借助資料的出現(xiàn)讓學(xué)生去回想生活中有沒(méi)有一些內(nèi)容的出現(xiàn)與這些有關(guān)。等到學(xué)生去尋找的環(huán)節(jié)就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些視頻的出現(xiàn)與這一內(nèi)容有關(guān)，有的是公車上書，還有的是漫畫，不管什么樣的內(nèi)容讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)這些視頻，聯(lián)想教師所講的內(nèi)容，一定會(huì)幫助學(xué)生了解歷史的真相，從而養(yǎng)成正確的歷史觀念。

（二）通過(guò)歷史人物，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)合作情境

初中歷史課堂之上教師在為學(xué)生講授歷史知識(shí)的過(guò)程之中最為核心的就是人物歷史人物的出現(xiàn)，可以將原本的事件串聯(lián)成一個(gè)完整的整體，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)歷史人物，教師在初中歷史課堂之上應(yīng)該盡可能的創(chuàng)建出團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)情境以歷史任務(wù)為中心，結(jié)合歷史事件讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，這樣才可以加深學(xué)生對(duì)于歷史人物的認(rèn)知，產(chǎn)生正確的觀念。

比如說(shuō)：教師在課堂之上引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容。教師就可以找出相關(guān)的中心人物左宗棠，讓學(xué)生在小組內(nèi)部通過(guò)對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)或者是之前所出現(xiàn)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，在這樣的歷史事件之中作為官僚代表他做得到底對(duì)不對(duì)？它的影響又有哪些？洋務(wù)派的出現(xiàn)與他有沒(méi)有直接性的聯(lián)系？通過(guò)合作，分析不同場(chǎng)合的左宗棠所出現(xiàn)的不同反應(yīng)，來(lái)幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)左宗棠這個(gè)人物，也更加深刻地了解那一段慘絕人寰的歷史真相。

（三）有效創(chuàng)建語(yǔ)言情境

教師在教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該意識(shí)到語(yǔ)言是一門藝術(shù)，不僅可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確地學(xué)習(xí)，也能夠縮短師生之間的距離感。因此在歷史這門學(xué)科之中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的感人的歷史場(chǎng)景，用語(yǔ)言去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科的認(rèn)知，因此初中的語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程之中可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，創(chuàng)建出具有感染力的教學(xué)情境。

比如說(shuō)：課堂之上，教師在為學(xué)生講述辛亥革命這一內(nèi)容。在講述結(jié)尾的過(guò)程之中教師完全可以進(jìn)行總結(jié)：辛亥革命的出現(xiàn)距離我們已經(jīng)有了一段時(shí)間，但是在歷史上就占據(jù)著十分重要的位置。他表明的是無(wú)數(shù)的國(guó)人為了能夠改變自己的命運(yùn)而奮起反抗的一段歷史，雖然這段歷史的出現(xiàn)也是最終的失敗告終，但是并沒(méi)有完全的消失在人們的記憶之中。一時(shí)的失敗并不代表著永遠(yuǎn)地失敗，所以中國(guó)經(jīng)濟(jì)如此發(fā)展的背景之下我國(guó)之所以這樣強(qiáng)大，在國(guó)際上有著不可撼動(dòng)的地位，那是因?yàn)橛兄鵁o(wú)數(shù)的人們以辛亥革命為目標(biāo)，在不斷地進(jìn)行實(shí)踐之中復(fù)興中華的偉大夢(mèng)想。所以作為中華兒女的我們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)和生活之中也應(yīng)該以這樣的夢(mèng)想而去努力的奮斗，只有這樣我們的國(guó)家才會(huì)更加的繁榮昌盛。不斷用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷！

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合如今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該盡可能創(chuàng)建情境教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此來(lái)打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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