丁濤

摘 要：隨著新時(shí)期課程改革的持續(xù)推進(jìn)，特殊兒童的教育問題備受社會(huì)各界關(guān)注。截至2020年，第2期特殊教育提升計(jì)劃完美收官，同時(shí)也為該項(xiàng)教育工作的深化改革提出了新的挑戰(zhàn)。 客觀來說，由于特殊兒童普遍存在先天障礙和心理障礙，其更需要得到教師的關(guān)心和幫扶。因此，特殊教育工作者必須堅(jiān)持立德樹人教育理念，堅(jiān)持以德育人，為特殊幼兒的健康成長營造良好的環(huán)境氛圍，促進(jìn)教育公平。基于此，本文將從家校共育的角度闡述促進(jìn)特殊兒童健康成長的德育教育策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人 家校共育 德育 特殊教育

在素質(zhì)教育理念盛行的時(shí)代背景下，辦好令社會(huì)公眾滿意的特殊教育成為特殊教育學(xué)校的核心宗旨。從某種角度來說，由于身體方面存在缺陷，特殊兒童往往內(nèi)心更加敏感，更希望得到教育工作者的關(guān)心和肯定，來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。所以，特殊教育工作者應(yīng)充分重視這部分兒童的德育教育，為兒童的健康成長營造良好的環(huán)境。

1 堅(jiān)持德育教育核心位置

在踐行立德樹人基本教育主張的過程中，特殊教育工作者既需要將思想道德教育作為抓手，引導(dǎo)幼兒形成自信、自立、自強(qiáng)、自尊的良好價(jià)值觀念，關(guān)注幼兒的心理健康問題，同時(shí)也要為幼兒展開美育教育，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)世界之美、生命之美。比如說，特殊教育學(xué)校中有大量的盲童，他們從小開始就要學(xué)習(xí)國家通用手語，在以此為媒介學(xué)習(xí)文化知識(shí)，通過幾年的學(xué)習(xí)，他們的行動(dòng)靈活度或許不能和正常孩子相媲美，但是基本可以實(shí)現(xiàn)生活自理和正常學(xué)習(xí)。但在初始階段，有部分盲童，尤其是由后天意外導(dǎo)致失明的孩子可能會(huì)存在嚴(yán)重的自卑心理，對學(xué)習(xí)和生活自卑自棄，認(rèn)為自己不可能完成任務(wù)。此時(shí)，教師可以為幼兒介紹一些比較典型的盲人自立自強(qiáng)最終取得偉大成就的故事，如張海迪、凱倫凱勒、阿炳等，通過講述這些著名人物的事跡來給予幼兒勇氣以及前行的動(dòng)力。除此以外，教師應(yīng)鼓勵(lì)這部分孩子手語和盲文同樣是一種很美的語言，具有較強(qiáng)的人文性和藝術(shù)性特征。再者，特殊教育學(xué)校方面可以針對雙目失明的孩子設(shè)置手工、定向行走、聲樂、朗誦合唱等多元化的社團(tuán)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中滲透德育教育，讓孩子們感受到來自學(xué)校和社會(huì)的關(guān)懷，心存感恩，奮發(fā)圖強(qiáng)。

2 提升教師綜合素質(zhì)

一名優(yōu)秀的教師應(yīng)可以做到站在幼兒的角度思考問題，與幼兒產(chǎn)生共性。尤其是在特殊教育體系中，教師更需要提升自身的綜合素養(yǎng)，為特殊兒童點(diǎn)燃希望。首先，特殊教育工作者應(yīng)積極參與學(xué)校開展的師風(fēng)師德培訓(xùn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考特殊教育工作創(chuàng)新策略，堅(jiān)守道德情操，凝聚向上向善的精神力量并將其傳遞給需要幫助的孩子們。其次，學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)幼兒心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，確保教師能夠?qū)⑻厥鈨和牡掠逃鳛橐豁?xiàng)班級管理的重要工作，走進(jìn)孩子的心理，同時(shí)，教師也不應(yīng)放松對自己的要求，時(shí)時(shí)做幼兒的道德榜樣、主動(dòng)增加自己的教育知識(shí)儲(chǔ)備，關(guān)注幼兒成長，加強(qiáng)對班級事務(wù)的處理能力。比如說，班級內(nèi)有患有唐氏綜合癥的孩子，他對周圍的環(huán)境以及同學(xué)老師等可能都不信任，性格比較暴躁且容易被激怒，容易和其他的孩子產(chǎn)生矛盾。在這種情況下，如何調(diào)和幼兒之間的矛盾對于教師而言便是一項(xiàng)重要的考驗(yàn)。其實(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)，了解到患有唐氏綜合癥的孩子本質(zhì)上是具有依賴性的，要盡量學(xué)會(huì)讓他相信別人。所以，在暫時(shí)性調(diào)和完矛盾之后，教師可以嘗試經(jīng)常性的帶領(lǐng)這名孩子到教師辦公室去認(rèn)識(shí)更多的老師，為他介紹每一名老師，并告訴他有困難的時(shí)候可以找老師幫助。除此以外，教師還需要定期在班級范圍內(nèi)展開集體性活動(dòng)，在兒童節(jié)等特殊節(jié)日，為孩子們精心準(zhǔn)備禮物，給予孩子們擁抱和鼓勵(lì)，在暖心的人文關(guān)懷中讓孩子們感受到愛，將這個(gè)溫暖傳遞下去。

3 充分利用家庭教育資源

并非所有特殊兒童家庭都有送孩子去專業(yè)機(jī)構(gòu)接受教育的意識(shí)，有很大一部分特殊兒童由于家長的錯(cuò)誤理念錯(cuò)失了接受教育的最佳機(jī)會(huì)。因此，遵循立德樹人的根本教育理念，特殊教育學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教育形式，制定家校高度一體的送教機(jī)制，為不能到學(xué)校接受教育的適齡特殊兒童提供送教上門服務(wù)。當(dāng)然，在這一模式中，特殊教育學(xué)校方面應(yīng)該秉持“家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育”的基本原則，獲得特殊兒童及廣大家長的認(rèn)同。與此同時(shí)，特殊兒童教育工作者在特殊兒童教育方面的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，可以視情況下孩子們的家長介紹科學(xué)的康復(fù)知識(shí)以及潛能發(fā)展策略，主動(dòng)聯(lián)系特殊幼兒的家長，了解幼兒的性格及習(xí)慣，同時(shí)為家長帶去更科學(xué)的家庭教育知識(shí)，從而充分發(fā)揮家庭教育的力量，鍛煉幼兒的生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力，令其在和諧融洽的環(huán)境中愉悅成長。除此以外，對于正常在校的特殊兒童，特殊幼兒教師可以嘗試通過微信為家長展示幼兒在班級中的活動(dòng)情況，讓家長對學(xué)校教育工作放心，從而積極配合各項(xiàng)活動(dòng)。值得注意的是，在提供送教服務(wù)之前，學(xué)校方面必須治安開專項(xiàng)會(huì)議，結(jié)合《殘疾兒童發(fā)展評估表》對接受送教服務(wù)的孩子的基本情況和性格愛好進(jìn)行分析，從而針對性的制定長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，確保孩子的康復(fù)治療和特殊教育能夠早日被提上日程。

4 結(jié)語

綜上所述，特殊兒童屬于社會(huì)中的弱勢群體，他們需要得到社會(huì)更多的關(guān)注和幫扶。因此，作為特殊教育工作者，應(yīng)立足這部分兒童的發(fā)展需求，堅(jiān)持立德樹人教育理念，加強(qiáng)對幼兒的人文關(guān)懷，同時(shí)有效協(xié)調(diào)家庭資源、學(xué)校資源以及社會(huì)資源，對特殊兒童的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，呵護(hù)其健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王慧敏. 特殊教育學(xué)校德育與心理健康教育的研究[C]. 福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（三）.福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：166-169.

[2] 劉學(xué)玲.特殊教育學(xué)校德育與心理健康教育的研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：177.

[3] 朱靜.以“愛”打開特殊教育德育之門[J].百科知識(shí)，2020（15）：63+65.

[4] 張婷.特殊教育學(xué)校德育與心理健康教育的研究[J].智力，2020（14）：182-183.