尹昳婷

摘 要：幼兒成長過程中的玩教具是幼兒在這一時期進行學(xué)習(xí)的重要資源，幼兒對玩教具的操作、探索等活動是其感知和發(fā)現(xiàn)問題的重要方式和途徑。玩教具不僅可以促進孩子的智力發(fā)育、增大孩子的活動范圍，還可以幫助孩子探索未知事物，并且?guī)椭⒆优囵B(yǎng)興趣，激發(fā)孩子的動手能力，更重要的是玩教具可以豐富幼兒的社會交往能力。

關(guān)鍵詞：自制玩教具 幼兒 戶外活動能力

幼兒園時期的幼兒大多是三歲到六歲，這個時期的幼兒特征：智能發(fā)育快速發(fā)展，活動的范圍增大，接觸社會的事物增多，語言、思維和社交能力有明顯發(fā)展。幼兒期的教育可以作為孩子以后整個教育體系的基礎(chǔ)，它的基礎(chǔ)教育課程包括語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會等五個領(lǐng)域，同時也包含各種活動。其中，幼兒的戶外活動能力是整個幼兒教育中非常重要的一部分。而幼兒對玩教具的操作，是其感知和發(fā)現(xiàn)問題的途徑，能夠促進幼兒戶外活動能力的發(fā)展。自制玩教具的作用尤為突出。

1 幼兒園自制玩教具對幼兒戶外活動能力的促進作用

1.1 幼兒園自制玩教具能激發(fā)孩子的動手能力

在幼兒園的教學(xué)過程中，自制玩教具能夠發(fā)揮很大的作用。首先，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，當(dāng)前大多數(shù)的幼兒園都是以購買幼兒玩教具為主，自制玩教具為輔，并且自制玩教具占比較小，許多幼兒園自制玩教具的占比不超過30%。并且在同一購買的材料中大多都是學(xué)校統(tǒng)一購買，雖然購買玩教具能夠減少老師的工作強度，也便于管理。但是購買的玩教具大都以娛樂性為主，很難激發(fā)孩子進行思考與探索。而自制玩教具能夠有針對性地進行制作。

幼兒之間年齡、興趣、身體各方面的發(fā)展都存在著個別差異，而自制玩教具可以根據(jù)孩子成長過程中的興趣以及自身的特點進行制作，這種玩教具能夠帶動孩子思考，而孩子的思考能力又能促進孩子動手能力的發(fā)展。孩子的思考能力和動手能力對于孩子的戶外活動能力的發(fā)展有著很大的幫助。

1.2 幼兒園自制玩教具能幫助孩子學(xué)會相互幫助

自制玩教具有著多樣性、及時性、針對性等特點，幼兒園中的自制玩教具不僅可以及時創(chuàng)作也能夠及時更新。自制玩教具能夠根據(jù)孩子的特點進行“量身定做”，讓玩教具真正發(fā)揮其作用。在孩子的成長過程中，必然會有興趣相同，愛好相似的伙伴。自制玩教具的特點能夠把興趣相投的不同小朋友聯(lián)系在一起，讓孩子在玩玩具的過程中、在游戲的過程中共同探索、共同成長。這一過程能夠很好地培養(yǎng)孩子的溝通能力與互幫互助的能力。幼兒的年齡特點決定了不能對幼兒進行單純的理論教學(xué)，這樣很難激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生逆反心理。而自制教具的投入可以極大地調(diào)動孩子的積極性，也能夠使得興趣相投的孩子互相學(xué)習(xí)、互相促進，進而豐富幼兒的想象力。由此可見，這些能力對于孩子的戶外活動是非常必要的，自制教具能夠很好地促進幼兒的戶外活動能力。[1]

2 家庭中自制玩教具對幼兒戶外活動能力的促進作用

2.1 家庭中自制玩教具培養(yǎng)孩子獨立思考的能力

隨著社會的進步和人們對孩子教育的重視程度的提高，人們越來越關(guān)注孩子戶外活動能力的發(fā)展。但是孩子的戶外活動能力體現(xiàn)在多方面：孩子在戶外活動中的動手能力與溝通能力、孩子的獨立思考能力等。玩教具的制作并不完全是教師的工作，家長也可以根據(jù)幼兒園的課程、教育方案以及教師的建議等進行玩教具的制作。在制作的過程中，不僅可以引導(dǎo)孩子思考，鼓勵孩子創(chuàng)新與創(chuàng)作，還能夠在動手過程中鍛煉孩子的戶外活動能力。

2.2 家庭中自制玩教具增進孩子與父母的感情

為了更好地鼓勵孩子動手與創(chuàng)作，家長可以多帶孩子去戶外進行觀察、探究等，為玩教具的制作尋找思路，甚至是尋找制造玩教具的材料。在這一過程中，家長可以帶領(lǐng)孩子更好的接近戶外、認識戶外，對身心健康良好發(fā)展很有幫助。這樣可以直接鍛煉孩子的戶外活動能力，更好地幫助樹立孩子在進行戶外活動時應(yīng)有的安全意識、自我保護意識等。

3 自制玩教具過程中應(yīng)該注意的問題

愛因斯坦曾發(fā)表看法：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”所以在進行玩教具的制作過程中，尤其要注意對于孩子想象力的培養(yǎng)，更要重視自制的玩教具應(yīng)該達到促進孩子的手、眼、腦的協(xié)調(diào)的目的。此外，自制的玩教具應(yīng)該符合孩子的心理特點，在提高幼兒戶外活動能力的同時也能較好地激發(fā)起幼兒的探索與學(xué)習(xí)興趣。[2]

4 結(jié)論

孩子的戶外活動能力在孩子的成長和發(fā)展過程中起著非常重要的作用，有意識地培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高孩子的戶外活動能力可以采取多種措施，其中自制玩教具是非常有效并且高效的一種方式，這種方式能夠在吸引幼兒進行學(xué)習(xí)、探索的過程中激發(fā)孩子的興趣與主觀能動性。同時也能使教師的教育教學(xué)更好地展開，不斷地促進孩子戶外探索能力的發(fā)展與進步。[3]

參考文獻：

[1] 王秀英.幼兒園自制玩教具活動的意義、指導(dǎo)思想和評價標(biāo)準(zhǔn)[J].新智慧，2021（12）：29-30.

[2] 王姍姍.自制玩教具在學(xué)前教育中開展的意義及策略探究[J].新課程，2020（39）：167.

[3] 靳晶晶.幼兒園自制玩教具現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以巴彥淖爾市X幼兒園為例[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（04）：69-70.