龐佳欣

摘 要：隨著教育的改革與發(fā)展，我國(guó)越來越重視教育的全面發(fā)展，音樂作為美育的重要組成部分，對(duì)我們的審美能力及文化視野的提升有著非常關(guān)鍵的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界多元化發(fā)展成為趨勢(shì)，音樂發(fā)展也有了新的局面。文化和音樂是相互影響的，因此本文基于文化策略的發(fā)展，來探討世界多元文化音樂教育，旨在促進(jìn)音樂教育更好的完善。

關(guān)鍵詞：文化策略 世界多元文化 音樂教育

目前，全球化進(jìn)程在不斷加快，世界各國(guó)之間的聯(lián)系愈加緊密，文化是各個(gè)國(guó)家交流的載體，但各國(guó)之間存在較大的差異文化?；谖幕鄻有缘幕A(chǔ)，我國(guó)始終尊重各國(guó)文化的多樣性，奉行平等尊重的理念，促進(jìn)各國(guó)之間交流與學(xué)習(xí)。音樂無國(guó)界，音樂藝術(shù)作為全世界通用的語言，一個(gè)民族的音樂可以體現(xiàn)這個(gè)民族的文化，但是也可以為世界所認(rèn)識(shí)。在迅速發(fā)展的背景下，加強(qiáng)世界多元文化交流，促進(jìn)音樂多元化發(fā)展，不僅有利于音樂的發(fā)展，還有利于我們文化的輸出，形成雙向的互通。

1 文化策略和多元文化教育的內(nèi)涵

文化策略，即以文化軟實(shí)力為載體，通過人們的導(dǎo)向力，讓文化的發(fā)展和社會(huì)的整體發(fā)展步調(diào)一致，通過針對(duì)性的策略，認(rèn)識(shí)到民族文化發(fā)展的差異性，從而促進(jìn)其有效整合。文化的范疇十分廣泛，文化策略的內(nèi)容也是十分復(fù)雜。因此，文化策略的制定也有一定的挑戰(zhàn)，文化策略需要依照社會(huì)發(fā)展來具體制定。世界各國(guó)之間的文化差異是長(zhǎng)期存在，要促進(jìn)交流與發(fā)展，首先應(yīng)該制定合適的文化策略，尊重文化的多樣性原則，具體問題具體分析[1]。

多元文化教育最早起源于美國(guó)，其思想觀點(diǎn)是：尊重文化的多元、平等和強(qiáng)調(diào)文化的整合互動(dòng)、追求教育的公平與正義、提倡個(gè)性化教育。綜合來看是需要公平公正的對(duì)待不同的文化，促進(jìn)不同文化的相互融合。對(duì)世界多元文化音樂教育來言，即吸取不同的音樂文化，促進(jìn)本民族音樂的融合與發(fā)展。

2 文化策略與世界多元文化音樂教育實(shí)施的必要性

音樂教育在整個(gè)教育階段中發(fā)揮著重要的作用。古代盛行，禮樂射御書數(shù)，樂排第二位，足以看到其重要性。孔子說樂與政通，那時(shí)的哲學(xué)家大都是音樂家、音樂理論家。可見音樂對(duì)人的素質(zhì)有著極其深遠(yuǎn)的影響，在培養(yǎng)人們的綜合素養(yǎng)上，音樂既是手段，也是目的。

在音樂教育中，教學(xué)目標(biāo)并不是一定要培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而是為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及審美能力等。但是，在傳統(tǒng)教育理念中偏向應(yīng)試教育，對(duì)于學(xué)生的音樂素養(yǎng)并不重視。在課堂中，針對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講授，一些音樂知識(shí)偏理論化，缺乏互動(dòng)性，音樂課堂不生動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂缺乏學(xué)習(xí)的興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，多元文化交流促進(jìn)了音樂的發(fā)展，多元文化音樂教育的開展可以豐富我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂充滿樂趣，可以積極促進(jìn)音樂的交流與傳播，讓學(xué)生不僅可以很好地學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，還可以體會(huì)音樂中的情感[2]。

同時(shí)，世界多元文化音樂教育又不僅是對(duì)音樂教育的改革，他代表著多元化的精神，這是時(shí)代發(fā)展的潮流，也是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。多元化發(fā)展促進(jìn)了世界各地的聯(lián)系，有利于經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)的發(fā)展，有利于構(gòu)建和諧的“地球村”。

3 文化策略與世界多元文化下音樂教育發(fā)展的途徑

3.1 在課上與教師積極互動(dòng)，形成多元化的意識(shí)

在世界多元文化融合發(fā)展的背景下，文化與藝術(shù)的發(fā)展迅速，藝術(shù)的形式在不斷創(chuàng)新，文化的交流愈加密切，而音樂課不只是簡(jiǎn)單地記歌詞、學(xué)曲調(diào)、練發(fā)聲。音樂發(fā)展也迎來了新的機(jī)遇，作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到音樂的重要性，重視起音樂課，體會(huì)學(xué)習(xí)音樂的美妙之處。

根據(jù)音樂課中互動(dòng)交流形成信息共享，不僅能激發(fā)我們對(duì)音樂的興趣，還能加深師生之間的情感。課堂中我們應(yīng)該認(rèn)真思考，積極互動(dòng)，并暢所欲言，表達(dá)自己的所思所感。同時(shí)，我們應(yīng)該從自己生活中熟悉的事物開始，感受音樂的情感，尋找自己的共鳴。這樣，我們不僅走進(jìn)了音樂，又將自己獨(dú)特的感受帶進(jìn)了音樂之中。此外，課后積極拓展資料，根據(jù)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行課下拓展延伸，帶著“問號(hào)”去學(xué)習(xí)，達(dá)到更深層次的啟發(fā)，主動(dòng)貫徹多元化的意識(shí)，理解世界多元化音樂教育的意義，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由帶領(lǐng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

3.2 積極參加實(shí)踐活動(dòng)，理解音符背后的情感文化

在當(dāng)下高速發(fā)展的大背景下，我們的老師也在為有效開展文化策略與世界多元文化音樂教育而進(jìn)行努力，他們不斷提升自己的知識(shí)面，接受新思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，增加知識(shí)儲(chǔ)備。多元文化交流促進(jìn)了音樂課堂的特色發(fā)展，帶領(lǐng)我們走入新情境，感受新音樂，開闊了音樂視野。

作為學(xué)生，我們應(yīng)該多向教師學(xué)習(xí)，多參加交流活動(dòng)。例如，可以參加一些音樂比賽，可以聽音樂會(huì)，陶冶我們的情操，感受不同音樂的魅力。我們應(yīng)該深入挖掘音樂的情感，體會(huì)多樣化的風(fēng)格。音樂能通行于世界，不是簡(jiǎn)單的因?yàn)樗奈幕尘埃匾氖窃谝舴澈笏N(yùn)含的共有情感。當(dāng)今世界，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的音樂交流，碰撞出不同的火花，豐富音樂體驗(yàn)[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，世界多元化已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。文化融合與音樂教育是密不可分的，在音樂教育中融入多元文化，可以豐富音樂教育的內(nèi)容，有利于優(yōu)秀音樂文化的傳承和發(fā)展。音樂應(yīng)該不斷交流與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新融合，積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，關(guān)注世界多元文化音樂教育，推動(dòng)音樂發(fā)展的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 刁國(guó)林.探究文化策略與世界多元文化音樂教育的思考[J].大眾文藝，2018（02）：193-194.

[2] 謝文珊.關(guān)于文化策略與世界多元文化音樂教育的思考[J].黃河之聲，2017（18）：10-11.

[3] 魯超然.文化策略與世界多元文化音樂教育的思考[J].中國(guó)民族博覽，2017（05）：45-46.