韓峰

◆摘? 要：通常情況下，數學知識具有較高的邏輯性和抽象性，學生學習難度相對較高，容易產生厭學情緒，教師在實施具體教育工作時，需要對其教學觀念進行科學轉變，合理應用微課教學，保障學生能夠主動參與課堂學習，強化學生學習興趣，本文綜合探究小學數學教學有效結合微課教學的具體策略。

◆關鍵詞：小學數學;微課;有機結合

在進行小學數學教學時，微課的合理應用可以對學生求知欲進行有效激發(fā)，確保學生更為高效地參與課堂學習，使學生學習的個性需求得到高度的滿足，同時還可以有效降低數學學習難度，對學生數學視野進行有效拓展，提升整體教學效果，為了進一步明確小學數學教師如何更為有效的應用微課教學，特此進行本次教學研究。

一、創(chuàng)設學習情境

在開展小學數學教學時，教師通過科學應用微課，可以為學生創(chuàng)建良好學習情境，確保學生可以主動參與課堂學習。同時還可以使學生主體地位得到有效突出，確保學生的價值和作用得到更為充分的發(fā)揮。教師在具體制作微課視頻時，需要根據學生興趣創(chuàng)設學習情境，確保能夠對學生學習熱情進行有效激發(fā)，進而實現整體教學質量的進一步提升。例如教師在開展長方形與正方形一課教學之前，需要對計算機進行合理應用，針對教學內容搜集相關資料，并對其相關資料進行全面整理，科學創(chuàng)作短視頻，教師可以利用視頻向學生展示教學內容，能夠有效刺激學生視覺，使學生更為積極的參與學習。教師在實施具體教學活動時，首先需要進行課堂教學內容的簡單介紹，引導學生分析正方形和長方形的特點和關系。其次，需要組織學生進行小組合作，引導學生對現實生活中的正方形和長方形進行綜合討論，在結束討論之后，每個小組還需要派遣一名代表進行發(fā)言。在學生進行課堂討論時，教師需要強化自身輔導作用和引導作用，確保能夠對學生進行有效的鼓勵，使學生在學習中存在的畏懼心理得到及時消除，進而保障學生具有更大的自信心[1]。同時，教師還需要鼓勵學生積極發(fā)表個人看法，并對其進行有效的肯定和認可，利用微課進行學習情境的合理創(chuàng)設，確保學生能夠更高程度的理解數學知識。

二、拓展教學資源

小學數學教師在進行課堂教學活動時，通過合理應用微課，能夠有效拓展教學資源，使其數學知識實現外延性拓展，利用微課視頻補充教材知識點，確保學生可以高度明確數學教材中的隱性知識和顯性知識，進而使其課堂教學活動具有較高的豐富性，拓展學生數學視野?？傊W數學教師在具體進行教育工作時，需要在教學活動中科學引入現代科技，利用微課技術進行教學活動內容的有效補充，進而強化學生探究興趣，使其數學課堂實現高效教學。與此同時，教師在實施具體教育工作時，還需要嚴格把控學生學習狀態(tài)，對其數學課堂氣氛進行合理優(yōu)化，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，確保學生能夠更為高效的學習課堂所學知識，實現學生學習壓力的有效降低。通常情況下，有效整合教材資源和微課資源，不僅能夠使學生學習專業(yè)知識，同時還可以引導學生利用微課視頻復習課堂學習的相關知識。教師在具體應用微課平臺時，還需要進行溝通模塊和留言模塊的合理創(chuàng)設，對學生進行良好學習氛圍的合理營造，確保學生能夠充分發(fā)揮自身潛能，進而確保學生具有更高的學習效率，提升整體教學效果。

三、明確教學難點

在以往進行課堂教學活動時，學生具有一定的被動性，教師需要對其進行科學轉變，確保能夠使學生主動性得到有效突出。一般情況下，合理應用微課視頻，可以對課堂教學難點進行有效的突出，確保學生能夠高度明確課堂學習目標，使其在課堂學習過程中可以充分掌握相關重難點。與此同時，微課具有較強的直觀性，教師利用視頻向學生展示教學主題，可以確保學生更為高效地參與學習[2]。例如，在進行長方體和正方體一課教學時，部分學生缺乏完善的思維，同時轉換能力也存在很大的不足，無法直接構建立體圖形，課堂學習具有較高的難度。此時，教師需要對微課教學手段進行合理應用，向學生展示相關圖形，同時還可以動態(tài)呈現正方體和長方體，確保可以使學生合理構建立體圖形，進而實現整體教學效率的有效提升。

四、強化創(chuàng)新能力

微課是應用現代信息技術進行相關知識點內容的全面整合，有效落實個性化教學的最新教學手段。教師在具體設計課堂教學活動時，需要對學生創(chuàng)新能力和數學素養(yǎng)進行科學培養(yǎng)，利用微課視頻對學生創(chuàng)造力和想象力進行科學引導，確保學生能夠充分發(fā)揮個人想象力，假設和猜想教學內容，保證學生能夠更為高效的參與課堂學習。與此同時，教師還需要對微課進行合理應用，引導學生對之前學習的內容進行復習，使學生對其具有更為深刻的記憶，進而確保能夠有效創(chuàng)新學生學習內容，實現學生知識儲備量的合理豐富。例如教師在進行圓柱和圓錐的相關內容教學時，需要合理應用微課視頻，確保能夠向學生更為直觀的展示圓錐和圓柱，同時還可以使學生充分發(fā)揮想象力。對學生想象力進行有效激發(fā)，確保學生可以靈活轉動思維，進行圓錐和圓柱圖形的合理構建，結合微課描述圓錐和圓柱，保證學生能夠更為深刻的理解圓錐與圓柱，進而實現學生創(chuàng)新能力的進一步提升。

五、結束語

總之，在進行小學數學教學時，通過創(chuàng)設學習情境，拓展教學資源，明確教學難點，強化創(chuàng)新能力能夠確保有效結合微課教學，對傳統(tǒng)教學方式的局限性進行有效突破，進而確保能夠對學生學習興趣進行有效激發(fā)，實現課堂教學氛圍的合理優(yōu)化，合理創(chuàng)新知識傳授方式，保障學生具有更高的學習興趣，確保能夠實現學生能動性的有效增強，同時還可以進一步創(chuàng)新教學內容，進而確保有序開展小學數學教學活動。

參考文獻

[1]朱開波.淺析微課與小學數學課堂教學深度融合的實踐與思考[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，000（009）：135.

[2]梁美梅.微課模式下的小學數學邏輯思維訓練探究[J].新一代：理論版，2019（10）：177-177.