魏華瀅

◆摘? 要：信息技術(shù)自從出現(xiàn)以來，就被廣泛的應(yīng)用在生活個工作當(dāng)中，為人們提供了很大的幫助，隨著教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，中職教育作為職業(yè)教育的重要體系也將信息技術(shù)教學(xué)作為重點課程，因為學(xué)生掌握了信息技術(shù)可以提高自身的競爭力，實現(xiàn)社會對高素質(zhì)人才的需求，而微課在信息技術(shù)教學(xué)中具有重要地位，是所有學(xué)科的教學(xué)形式都做出了具體的完善和改革。

◆關(guān)鍵詞：微課;中職教育;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用與研究

在教育改革的模式下，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)了，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和知識水平的提高，因此教師也需要跟上時代的潮流，信息技術(shù)課程對與學(xué)生來講內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生也不會更好的理解課程的含義，教師要利用微課對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，可以使教學(xué)更具直觀性。

一、微課在信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）吸引學(xué)習(xí)興趣，做好課前預(yù)習(xí)

信息技術(shù)的一門綜合性較大和是工具性較強的學(xué)科，現(xiàn)如今信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，中職學(xué)校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，所以中職學(xué)校對學(xué)生開展信息技術(shù)課程對學(xué)生以后的就業(yè)都有很大的幫助，而信息技術(shù)課程對于學(xué)生而言比較陌生，以前學(xué)生接觸到的信息技術(shù)課程不過就是簡單的復(fù)制粘貼文件，甚至學(xué)生會單純的認(rèn)為信息技術(shù)的課程就是單純的浪費時間，學(xué)生沒有適應(yīng)過來系統(tǒng)性的信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對信息技術(shù)課程產(chǎn)生枯燥乏味的印象，因此教師需要利用微課來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作。比如在預(yù)習(xí)《認(rèn)識計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)》這一課程時，由于學(xué)生對計算機(jī)的基礎(chǔ)知識的認(rèn)識比較籠統(tǒng)，教師為了加強學(xué)生的理解能力和感知能力，因此在預(yù)習(xí)的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，可以想讓學(xué)生之間交流在生活中的哪些地方所用到了計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，并說明計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)有什么現(xiàn)實意義等話題，讓學(xué)生先參與進(jìn)來，然后教師借助微課給學(xué)生播放與計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識的相關(guān)視頻，這樣的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比更具清晰性和生動性，也能幫助學(xué)生更好的了解計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，不僅借助微課實現(xiàn)了課堂的情境創(chuàng)設(shè)，可激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化認(rèn)知情景，進(jìn)行課堂教學(xué)

隨著科技的不斷更新和變革，信息技術(shù)的內(nèi)容也在不斷的充實和豐富，互聯(lián)網(wǎng)平臺的出現(xiàn)為教師提供了大量的課堂學(xué)習(xí)資源以及情境資源，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以利用課堂提問等方式來讓學(xué)生廣泛的參與進(jìn)來，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生也可以通過教師的引導(dǎo)提出相應(yīng)的解決方法，微課的使用可以學(xué)生的認(rèn)知情景的基礎(chǔ)上，使學(xué)生感受到信息技術(shù)課程的魅力，這種教學(xué)手段既能達(dá)到課堂有效互動的目的，又能對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展延伸。比如教師在講授《數(shù)據(jù)儲存方式》時，教師可以利用多媒體課件將抽象的數(shù)據(jù)儲存方式進(jìn)行簡單的處理，使數(shù)據(jù)儲存方式變得更加直觀化、形象化，再利用微課對數(shù)據(jù)的順序儲存方法、連接粗存方法、索引儲存方法和散列儲存方法進(jìn)行相應(yīng)的知識梳理，從而更好的幫助學(xué)生了解四中基本的數(shù)據(jù)儲存方式。另外，教師在利用微課對學(xué)生進(jìn)行講授的過程中，也可以向?qū)W生提出與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，像“同學(xué)們知道在生活和學(xué)習(xí)中可以用什么工具來實現(xiàn)數(shù)據(jù)儲存呢？”，學(xué)生可以根據(jù)生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與教師進(jìn)行交流，像電腦硬盤、光碟、計算機(jī)大數(shù)據(jù)庫等，在教師利用微課來幫助學(xué)生了解知識的同時，再加上課堂提問和課堂互動，可以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知的目的，學(xué)生也會掌握到信息技術(shù)的系統(tǒng)性的知識脈絡(luò)。

（三）進(jìn)行習(xí)題講解，鍛煉答題技巧

課堂練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固知識基礎(chǔ)，學(xué)生也可以通過課堂練習(xí)學(xué)習(xí)到很多課外的知識，能拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生的知識水平得到一定程度的拔高，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力，因此課堂練習(xí)是在所有學(xué)科的教學(xué)中不可缺少的一部分。但是課堂教學(xué)都是有具體的時間規(guī)定的，教師不可能對所有學(xué)生有針對性的進(jìn)行課堂答疑和習(xí)題講解，因為這樣只會過多的浪費教師的時間和學(xué)生的時間，不能實現(xiàn)課堂資源合理的配置，導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不能理解信息技術(shù)相關(guān)的知識點，基礎(chǔ)不扎實，在實際操作計算機(jī)時也會發(fā)生各種錯誤。所以教師可以利用閑暇時間，將所有學(xué)生有疑問的習(xí)題通過細(xì)致的講解錄制成微課，以微課的形式傳播到學(xué)生的學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生自己去觀看視頻來解答疑問，這樣的方式不僅有效的解決了課堂時間不足的問題，也可以使學(xué)生的相關(guān)疑問獲得了答復(fù)，以保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都能跟上進(jìn)度。

二、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為中職教育體系的熱門課程，教師可以利用微課的形式來滿足信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有針對性的進(jìn)行教學(xué)，通過這種方式，學(xué)生的信息技術(shù)水平一定能得到快速的提高，進(jìn)一步的提高中職學(xué)生的競爭力。

參考文獻(xiàn)

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