鄧玉

◆摘? 要：很長一段時間以來，初中物理教學的重心都在理論知識、解題能力以及考試成績上，對學生能力與品質(zhì)的發(fā)展重視不足，這與素質(zhì)教育要求有著不小差異，必然需要在新課程改革背景下加以改善。其中對創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)正是初中物理教學應當承擔的基本任務，同時也是物理教學創(chuàng)新、優(yōu)化的有效方式，值得我們深入研究和探討。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;路徑

一、在物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會發(fā)展背景下對人才提出的重要能力。現(xiàn)代社會正處于不斷創(chuàng)新、日新月異的發(fā)展階段，每一位公民都應當具有良好的創(chuàng)新能力。而學生也應當具備良好創(chuàng)新能力，才能在日后更好地適應社會。因此在現(xiàn)代教育體系中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力逐漸成為核心素養(yǎng)教育中的重要任務和發(fā)展方向，并且廣泛滲入到初中各門課程教育之中。其中物理學科本身就是強調(diào)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的學科，而且物理本身是建立在觀察、實驗以及物理思維相結(jié)合基礎(chǔ)之上的，十分適合作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的學科。

二、初中物理教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的不足

（一）重成績輕素養(yǎng)現(xiàn)象依舊存在

雖然新課程背景下素質(zhì)教育的重要性顯著提高，但是考試成績依舊是不少學校和教師所關(guān)注的重點，重成績輕素養(yǎng)現(xiàn)象依舊存在。在學校和教師將重心過多放在提升學生物理成績的情況下，對學生創(chuàng)新能力的品質(zhì)與能力的重視自然會有所不足，在教學中自然也會缺乏足夠的針對性培養(yǎng)。從學校層面看，升學率依舊是當前決定學校辦學教學水平的重要因素，不少學生依舊將提升學生考試成績作為主要目標，對學生的綜合發(fā)展重視不足，不愿意在其他方面花費過多資源、時間和精力，一切為提高學生考試成績而服務。從教師層面看，部分教師更加關(guān)注成績所反映的教學成果，對學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學成果感知不足，在教學中會不自覺地將重心放在偏向于學生成績的提升上，自然缺乏足夠精力與時間培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

（二）教師自身創(chuàng)新意識和能力有所欠缺

雖然部分教師已經(jīng)意識到了在物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，但是由于自身創(chuàng)新意識與能力有所欠缺，往往不能有效勝任實際工作。教師作為學生成長路上的引路人，對學生的影響十分巨大，廣泛體現(xiàn)于各個方面。在教師自身創(chuàng)新意識與能力都有所欠缺的情況下，要想通過教學促進學生創(chuàng)新能力的良好發(fā)展并不現(xiàn)實。尤其是在教學實踐方面，教師如果長期沿用一種教學方法，缺乏變通性，只是按部就班地引導學生學習教材、開展實驗，并沒有在教學過程中體現(xiàn)出足夠的創(chuàng)新性，那么很難對學生進行有效啟發(fā)和引導，相應的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果也不理想。

（三）教學方法不夠合理

創(chuàng)新能力不像成績能夠通過直觀的數(shù)字反映出來，相應的教學培養(yǎng)難度較大。但是部分教師在長期的教學實踐中形成了慣性思維與特定習慣，缺乏變通性，而且往往會不自覺地主導教學過程。這導致物理教學不僅十分死板和單調(diào)，還會在極大程度上壓抑學生主體性。而且不少教師都習慣了通過知識講解、習題與實驗演示的方式展開教學，這種單一且被動的教學方法與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的訴求的契合度并不高，并不能滿足實際教學需求，不利于學生創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。

三、在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效路徑

（一）教師積極更新教學觀念并提高自身創(chuàng)新素養(yǎng)

教師作為學生學習的引領(lǐng)者、指導者、幫助者、服務者，需要從各個方面為學生做出榜樣。在發(fā)展創(chuàng)新能力方面，教師應當以提高自身創(chuàng)新素養(yǎng)為前提，不僅要教導和鼓勵學生積極創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境與足夠的創(chuàng)新機會及自由，更要在教學過程中時時刻刻體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。這不僅能夠推動教學水平的提升，更能讓學生在長期的耳濡目染下形成強烈的創(chuàng)新意識，在保障創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)展的效果方面有著積極意義。教師應當在學校的要求和引導下，積極更新教學觀念，始終將學生放在首位，同時意識到品質(zhì)與能力培養(yǎng)和考試成績提升同樣重要，從根本上改變重成績輕素養(yǎng)的錯誤觀念。

（二）激發(fā)學生物理學習興趣與探索欲望

興趣和探索是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。引導學生在興趣中探索，在探索中實踐，在實踐中思考，在思考中創(chuàng)新，是初中物理教學中有效發(fā)展學生創(chuàng)新能力的常規(guī)方法，具有廣泛的適用性。但凡學生缺乏足夠的物理興趣或者探索欲望，那么他們往往會缺乏創(chuàng)新動力或創(chuàng)新意識，自然很難在物理學習中主動進行探索與創(chuàng)新。這意味著初中物理教學應當以興趣激發(fā)為重要前提，教師需要采取各種方式對學生進行引導，盡量通過豐富有趣的物理知識、現(xiàn)象等促使學生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，同時基于學生對世界規(guī)律的好奇心強化學生探索欲望，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）基于提問與設(shè)疑強化學生創(chuàng)新意識

在以學生自主學習為主的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，教師發(fā)揮的作用不容忽視。學生由于物理基礎(chǔ)、學習能力、生活經(jīng)驗、創(chuàng)新能力等方面的不足，往往無法獨自完成自主學習任務，需要教師進行合理引導、指導與幫助。教師在教學中應當尊重學生主體地位，并通過合理提問、巧妙設(shè)疑、鼓勵和引導學生提問的方式為學生提供支持，確保學生順利達成自主學習目標的同時發(fā)展質(zhì)疑能力與創(chuàng)新能力。

（四）發(fā)揮物理實驗對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)優(yōu)勢

物理實驗是物理教學中極其重要的部分，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展更是有著難以取代的積極作用。整個物理發(fā)展史，從某種程度上來說就是建立在物理實驗基礎(chǔ)之上的。學生在物理實驗中不僅能夠?qū)⒅R與實踐進行緊密結(jié)合，還能將課程與生活相聯(lián)系，進而從中展開思考、不斷探索、持續(xù)創(chuàng)新。教師應當充分發(fā)揮物理實驗對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)優(yōu)勢，既要組織學生在物理實驗中學習知識、掌握實驗方法，也要鼓勵學生在物理實驗乃至生活化探究實驗中不斷質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

綜上可知，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要貫徹到初中物理教學的全方面、全過程，才能在持續(xù)性的培養(yǎng)中促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)的良好發(fā)展。教師需要高度重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并結(jié)合實際情況對教學中存在的問題加以客觀、準確剖析，有針對性地探索行之有效的教學優(yōu)化路徑，將知識傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結(jié)合，打造高質(zhì)量的物理課堂，為學生的全面成長和綜合發(fā)展提供支持。

參考文獻

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