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        核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)探討

        2021-10-14 10:35:53黃云春
        速讀·下旬 2021年12期
        關(guān)鍵詞:深度學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        黃云春

        ◆摘? 要:隨著素質(zhì)教育水平的不斷提高和進(jìn)步,在高中教學(xué)階段,人們將教學(xué)重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加扎實,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長過程,促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升和培養(yǎng),讓學(xué)生可以得到綜合實力的提升,在這一基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑,老師要注重數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有效策略,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,本文將圍繞核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的策略為話題進(jìn)行探討。

        ◆關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

        近幾年,核心素養(yǎng)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中,老師在開展教學(xué)活動的時候,不應(yīng)該僅僅局限于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展,核心是素養(yǎng)是一個比較寬泛的名詞,在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中可以理解為學(xué)生在數(shù)學(xué)方面具備的綜合能力,通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),以往學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,只是進(jìn)行了淺顯的理解,為了應(yīng)付考試,這樣的學(xué)習(xí)方式不能給學(xué)生留下深刻的印象,因此,要在核心素養(yǎng)的視域內(nèi)對學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)教育,提高學(xué)生的綜合能力。

        1高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

        在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)科目的時候,由于數(shù)學(xué)存在很大的特點,導(dǎo)致具有一定的抽象性和理論性,這與學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目有所不同,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中,應(yīng)該培養(yǎng)自己的抽象思維,以此來滿足學(xué)生的需求,在講解課程的過程當(dāng)中,應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的情況下,使得學(xué)生可以深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),不僅可以有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),還可以加深學(xué)生的認(rèn)識,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)概念,在講解數(shù)學(xué)過程當(dāng)中,老師需要承擔(dān)著更大的責(zé)任,將抽象的知識變得更加具體化,讓學(xué)生更加便于理解和記憶,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下,老師應(yīng)該積極將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)合起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生可以透過現(xiàn)象看本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生接觸,理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵。

        2核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

        2.1深度情景創(chuàng)設(shè),關(guān)注數(shù)學(xué)抽象

        數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性,尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段,具有一定的難度,傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往僅限于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生可以取得良好的成績,在核心素養(yǎng)的背景下,數(shù)學(xué)老師應(yīng)該構(gòu)建更加深度的情境,以此來引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生可以在情景創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,這樣不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,還可以提升學(xué)生對知識的掌握能力。

        例如老師在講解集合的概念這一門課程的時候,老師在講解數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中,可以通過多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,可以通過多媒體的教學(xué)方式,讓學(xué)生通過故事的形式體會到數(shù)學(xué)知識的魅力,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用,但是為了讓學(xué)生可以進(jìn)行深度學(xué)習(xí),老師需要構(gòu)建深度情境教學(xué)模式,關(guān)注數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容,提高學(xué)生的理解能力,使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加便捷,以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講是一個需要長期堅持的過程,要發(fā)揮老師的職業(yè)素養(yǎng)和技能,為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

        2.2深度知識探究,增強邏輯推理

        探究能力是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中重要能力之一,老師在講解課程的時候,應(yīng)該為學(xué)生營造活躍的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這樣的方式不僅可以讓學(xué)生將知識和理論結(jié)合起來,還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推導(dǎo)能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。

        例如老師在講解比例求和這一門課程的時候,可以利用多元化的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的探究主動性,引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),幫助學(xué)生從具體的數(shù)學(xué)知識變得更加具象化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可以通過情景教學(xué)方式,讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的知識,然后對學(xué)生使得學(xué)生可以加深印象,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使得學(xué)生可以逐漸掌握比例求和的內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,讓學(xué)生可以進(jìn)行深度學(xué)習(xí),增強學(xué)生的邏輯推理能力,在素質(zhì)教育水平發(fā)展的背景下,高中老師在講解課程的時候,應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,尊重學(xué)生的主體地位,建立一個開放性的教學(xué)課堂,使得學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師在講解課程的時候,應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,根據(jù)學(xué)科特點引導(dǎo)學(xué)生積極思考,這樣的教學(xué)方式,不僅可以將抽象的知識變得更加具體化,還可以提高學(xué)生的概括能力和理解能力,使得學(xué)生將知識內(nèi)化吸收。

        2.3深度知識分析,構(gòu)建直觀想象

        老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候,不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),還要將教學(xué)重點放在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)上,幫助學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生可以從不同的角度思考問題,不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生梳理重點。

        例如老師在講解二次函數(shù)和一元二次方程這一門課程的時候,為了實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),老師可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系,使得學(xué)生可以將抽象的知識變得更加具體,便于學(xué)生理解和記憶,讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化吸收,學(xué)生在潛移默化間學(xué)會更多的知識,一方面可以結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu),另一方面還可以幫助學(xué)生理解重點內(nèi)容,提高學(xué)生的理解能力。在這一基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)該將新知識和舊知識結(jié)合起來,使得學(xué)生可以在理解知識的范圍內(nèi)更加具體,將知識進(jìn)行內(nèi)化師學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程,將新知識和舊知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換,會讓學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的探究,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)的思維引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        3結(jié)束語

        總而言之,核心素養(yǎng)作為當(dāng)代社會熱門詞匯之一,被廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中,數(shù)學(xué)科目具有一定的學(xué)科特點,可以借助核心素養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性和抽象性,需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力,只有這樣才可以學(xué)會更多的知識,幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的建構(gòu),實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張春萍.基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)探討[J].新課程·中學(xué),2019,(12):31.

        [2]陳世吉.基于核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].明日風(fēng)尚,2018,000 (005):29-230.

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