王占林

◆摘? 要：新課改背景下小學語文作文教學方式創(chuàng)新成為提高作文教學質(zhì)量的重要舉措，教師在實際作文教學中采用傳統(tǒng)的教學方法，教學效率比較低，沒有和學生實際學習的特點緊密結合起來，使得學生作文寫作的質(zhì)量低下。本文主要從理論上就小學語文作文教學的問題和生活化教學的價值加以闡述，然后探究作文生活化教學措施，希望能為實際作文教學起到積極作用。

◆關鍵詞：小學語文;作文教學;生活化小學

階段語文作文教學生活化的方式，是和新課改教學要求相適應的方法，為能促進學生綜合學習能力提升，教師在生活化教學方法的應用方面要注重聯(lián)系實際，以學生為主體開展生活化教學活動，調(diào)動學生參與學習主動積極性。

一、小學語文作文教學問題和生活化教學的價值

1.小學語文作文教學的問題從現(xiàn)階段小學語文作文教學的狀況能發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題比較突出，如教師在實際作文教學中對學生過程性管理沒有加強重視，學生作文寫作過程中沒有對學生進行科學指導，沒有了解學生學習薄弱點，這就必然會對學生作文學習質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。再者，作文教學中教師對學生指導存在著不完善之處，沒有針對學生寫作學習的特征提供針對性的方法，這就必然會造成學生作文寫作的質(zhì)量低下問題。另外，語文作文教學當中教師對學生寫作興趣的激發(fā)培養(yǎng)沒有加強重視，學生在缺乏興趣的基礎上學習，學習的主動積極性必然會受到很大程度的影響，不利于學生綜合學習能力提升。

2.小學語文作文生活化教學的價值在語文作文教學中為提高學生寫作的質(zhì)量，教師采用創(chuàng)新的方法顯得比較重要，通過生活化教學方法的運用，有助于豐富語文作文教學內(nèi)容，促進學生在寫作當中從生活化的角度出發(fā)，選擇生活當中熟悉的素材加以運用，這對提升學生寫作的質(zhì)量能起到促進作用。在寫作素材的豐富情況下，學生寫作的積極性也能調(diào)動起來，激發(fā)學生寫作創(chuàng)新思維，對學生綜合學習能力提升起到促進作用。教師在作文教學中對生活化教學方法的科學運用，對學生寫作中思想情感的豐富能起到促進作用，學生在選擇生活中熟悉的內(nèi)容作為寫作內(nèi)容的情況下，學習的積極性也能調(diào)動起來，對學生寫作情感的激發(fā)以及內(nèi)容情感的豐富起到促進作用。

二、小學語文作文生活化教學措施

小學階段是學生學習的基礎性階段，為提升學生寫作學習的能力，這就要求教師在實際教學中采用生活化的教學方式進行積極優(yōu)化，從以下生活化教學措施實施方面要加強重視：

1.生活情境促進學生寫作情感激發(fā)作文教學是學生語文知識學習當中比較重要的學習點，也是學習的難點內(nèi)容，教師在實際作文教學中要轉(zhuǎn)變教學觀念，將生活化教學的理念融入課堂教學中去，提升學生學習的質(zhì)量，從而才能真正為學生良好學習打下基礎。生活化方法的運用主要是以學生為中心開展的教學活動，通過為學生創(chuàng)設生活化學習情境的方式，引導學生在寫作當中表達情感，豐富學生寫作內(nèi)容的情感因素，幫助學生在寫作中以情感表達為中心，寫作樸實有情感的作文內(nèi)容。例如，作文教學當中教師在給學生講述作文寫作內(nèi)容的時候，為能促進學生在寫作當中豐富寫作情感，調(diào)動學生寫作的積極性，可結合實際語文課程教學內(nèi)容融入生活化教學內(nèi)容。為學生講述《慈母情深》的內(nèi)容時，幫助學生分析課文主旨，結合慈母情深故事內(nèi)容促進學生對環(huán)境描寫以及人物細節(jié)刻畫的方法進行學習，將情感融入作文寫作當中去，學生在結合文章內(nèi)容的寫作手法學習時，通過模仿的方式，和生活當中自己母親的形象以及故事結合起來，學生選擇自己比較熟悉的內(nèi)容進行描寫，寫作的內(nèi)容就會充滿情感以及真實感，這對提升學生寫作的質(zhì)量能發(fā)揮積極的促進作用。

2.積累生活素材提高學生寫作能力教師在對學生作文教學過程中，提高學生寫作能力水平，要采用將生活化方法科學化運用的方式，激發(fā)學生對寫作內(nèi)容充滿興趣，運用生活素材作為寫作的內(nèi)容，這對提高學生寫作能力能起到積極作用。學生只有在積累生活素材的基礎上，靈活運用生活素材，才能對學生寫作能力提升起到積極作用。生活當中的素材是豐富的，為促進學生寫作能力提升，教師要引導學生將生活當中積累的素材和寫作結合起來，使學生寫作方面能夠展現(xiàn)生活的細節(jié)內(nèi)容，提高學生寫作的基礎，只有如此才能真正為學生寫作能力提升打下基礎。例如，寫作教學中教師為學生設計靈活的寫作主題，讓學生能夠結合自己生活當中熟悉的植物內(nèi)容為主題，結合自身的經(jīng)歷來寫一篇作文。在為學生講述《落花生》的文章后，教師可通過將這一課文內(nèi)容作為學生寫作的典范，調(diào)動學生對這一主題的作文寫作積極主動性，提升學生寫作的動力。學生在寫作過程中運用自身所積累的生活素材展開寫作，有的學生以向日葵作為寫作的內(nèi)容，將自身生活中和向日葵的故事作為內(nèi)容展開，也有的學生以小樹為內(nèi)容進行寫作，學生利用積累的生活素材，寫作的主動積極性也能得到提升，寫作的內(nèi)容也會進一步豐富。

三、結束語

總而言之，教師在作文教學當中，為能提升學生寫作的質(zhì)量，這就需要將生活化的方式加以科學化運用，生活化的教學方法能夠引導學生將寫作的觸角延伸到生活當中，并將生活的內(nèi)容作為寫作的方向，從而能夠為學生寫作質(zhì)量提升提供素材，這對作文教學工作高效開展有著積極意義。教師只有對生活化的教學方法加以科學運用，積極促進學生可持續(xù)學習，才能真正為學生作文寫作能力提高打下堅實基礎。

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