梁婷婷

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師進(jìn)行課堂教育的核心課題。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)受到應(yīng)試教育理念和儒家教育思想的深刻影響，在教學(xué)中考慮的教學(xué)角度較少，給學(xué)生的能力發(fā)展造成了限制。在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要從更多元的角度考慮課堂教學(xué)路徑，設(shè)計(jì)多樣性的課堂教學(xué)方法，促使學(xué)校課堂教學(xué)理念有效適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);探討分析

傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有嚴(yán)重的應(yīng)付式學(xué)習(xí)思維，即在學(xué)習(xí)中以完成任務(wù)的心態(tài)應(yīng)對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其逐步形成了刻板的學(xué)習(xí)思維方式，對教師的引導(dǎo)教學(xué)有較強(qiáng)的依賴心理。在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和個(gè)性化語文素養(yǎng)放在首位，促使學(xué)生主動對所學(xué)知識進(jìn)行思考和探究，降低學(xué)生對教師的依賴度。促使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲取更多積極體驗(yàn)，使學(xué)生的核心語文素養(yǎng)得到切實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展。

1對師生關(guān)系的有效管理

1.1將道德教育和成績教育進(jìn)行有效區(qū)分。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，教師對學(xué)生的道德問題有著“飄忽不定”的管理教育方法。部分教師對學(xué)生的道德素養(yǎng)極為重視，忽視了學(xué)生的個(gè)體尊嚴(yán)問題，導(dǎo)致師生之間存在對抗問題。部分教師則對忽視了道德教學(xué)，缺乏對學(xué)生心理層次問題的關(guān)注，導(dǎo)致師生之間無法形成有效配合。在新的教學(xué)階段，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體的基本思路審視分析學(xué)生的道德問題，給予學(xué)生力所能及的幫助和關(guān)心，使學(xué)生對教師表達(dá)出基本的信任和尊重。此外教師要堅(jiān)持成績教學(xué)為主要目標(biāo)，避免混淆成績教育和道德教育，使師生之間的關(guān)系更加和諧，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。

1.2教師保持人本教學(xué)理念和態(tài)度。教師的人本教學(xué)理念需要其從學(xué)生的角度思考教學(xué)問題。小學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺乏理性思考能力。在知識學(xué)習(xí)中更多受到興趣和情緒的支配。教師就需要積極地開展課堂趣味教學(xué)，利用情境創(chuàng)設(shè)等方式對學(xué)生的情緒進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做到深刻思考，使學(xué)生逐步積累個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)。如教師熱情的教學(xué)態(tài)度，富有責(zé)任心的教學(xué)方式，清晰的語言表達(dá)，就能激發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對教師的教學(xué)問題作出更積極的回應(yīng)。

2對學(xué)生集體學(xué)習(xí)關(guān)系的有效管理

學(xué)生的集體關(guān)系對其學(xué)習(xí)行為有著深刻影響。在新的教學(xué)階段，教師要重視對學(xué)生集體學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，塑造學(xué)生集體學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚，使學(xué)生在周邊學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，愿意做出更積極的嘗試。

2.1組織學(xué)生參與多樣的集體校園活動。在知識教學(xué)之外，集體活動能夠促進(jìn)學(xué)生對彼此的了解，促進(jìn)學(xué)生友誼的增進(jìn)，使師生之間的關(guān)系保持緊密，對提升語文課堂教學(xué)的效果有著重要價(jià)值。對此教師要保持迂回的教學(xué)思路，帶領(lǐng)學(xué)生參與多樣的校園集體活動，使學(xué)生的集體關(guān)系更加和諧穩(wěn)定。如組織學(xué)生參與運(yùn)動會、校園文藝匯演等。組織學(xué)生參與對外社會交流，戶外郊游、旅行活動等。

2.2組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師需要營造更寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行更積極大膽的表達(dá)，促進(jìn)其綜合實(shí)踐素養(yǎng)的發(fā)展。對此教師要保持探究性 的教學(xué)思路，將更多的課堂問題留給學(xué)生自己解決，組織學(xué)生進(jìn)行合作討論。例如在例行的文章主旨總結(jié)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式對中心主旨進(jìn)行分析和討論。在交流中鼓勵(lì)學(xué)生取長補(bǔ)短，融合多樣的想法和意見，最終得出比較統(tǒng)一的學(xué)習(xí)結(jié)論。教師還可以用標(biāo)準(zhǔn)答案和學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行對比分析，促使學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)保持思辨意識。

3采取靈活策略開展課堂教學(xué)

3.1積極開展預(yù)習(xí)教學(xué)。預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著重要價(jià)值。鑒于學(xué)生的自律性較差的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，將其布置到學(xué)生的作業(yè)中。促使學(xué)生對預(yù)習(xí)問題做到更充分有效的思考。在其后的課堂教學(xué)中，教師可以沿著預(yù)習(xí)問題的思路，對課文內(nèi)容進(jìn)行分析和解釋。使學(xué)生的獨(dú)立想法在課堂學(xué)習(xí)中得到驗(yàn)證，激勵(lì)學(xué)生積極修正自己的閱讀學(xué)習(xí)方式，對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容作出更多樣的思考。長期的預(yù)習(xí)教學(xué)能夠顯著影響學(xué)生的獨(dú)立思考意識和能力，使學(xué)生逐步降低對教師的教學(xué)依賴，形成自成體系的閱讀學(xué)習(xí)方法論。

3.2給學(xué)生的能力提升提供實(shí)踐路徑。在語文課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑，避免傳統(tǒng)教學(xué)中形式主義教學(xué)方式的一再延續(xù)，促使學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。2例如在寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極開展模仿、改編、續(xù)寫、評價(jià)寫作等。根據(jù)自己的理解對多樣的文章進(jìn)行積極改造，以此增加學(xué)生的寫作興趣和動力，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的文筆素養(yǎng)，使學(xué)生對作文寫作保持多樣想象。例如在課外閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供閱讀書單、學(xué)校附近的圖書館、書店位置等，使學(xué)生有更多機(jī)會接觸到海量圖書。此外教師要將課外閱讀教學(xué)移植到課堂中，定期開展課外閱讀教學(xué)鑒賞活動，要求學(xué)生分享自己近期的閱讀經(jīng)驗(yàn)和想法等。以此使學(xué)生對課外閱讀更加關(guān)注，同時(shí)間接訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言實(shí)踐素養(yǎng)等。

3.3對想象、語言之間的層次聯(lián)系進(jìn)行滲透講解。在語文課堂教學(xué)中，教師需要對語言的“魅力”進(jìn)行多樣化展示，促使學(xué)生對想象和語言之間的關(guān)系做到深刻思考。如教師可以介紹語言能夠豐富人們的想象，而想象是語言創(chuàng)作的源泉。例如在教學(xué)《珍珠鳥》中，教師可以讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的珍珠鳥形象和文中的形象進(jìn)行對比分析，使學(xué)生意識到人在語言加工中的主觀能動性。促使學(xué)生對自己的想象力表達(dá)保持多樣興趣和思考。

4結(jié)束語

高效語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師將教學(xué)目標(biāo)放在對學(xué)生能力提升的培養(yǎng)上，逐步摒棄傳統(tǒng)灌輸式知識教學(xué)，使學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法論，更自由的對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉樹楓.高效課堂模式下如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)[J]. 中國新通信， 2020.

[2]吳慧慧.如何讓有效的課堂提問重塑小學(xué)語文高效課堂[J]. 新作文（語文教學(xué)研究）， 2019（3）.