鄒建波 徐玖祎

◆摘? 要：初中物理教學(xué)對于學(xué)生探究能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)有著突出的作用。因此，物理教師在新課標(biāo)的指引下對教學(xué)方法進(jìn)行深入且廣泛的研究。在課堂上，已經(jīng)廣泛應(yīng)用各種多媒體技術(shù)對相關(guān)概念進(jìn)行展示，并且學(xué)生也可以運用多媒體技術(shù)對相關(guān)問題進(jìn)行探究。但是，在實際教學(xué)過程中，教師也不能沉迷多媒體教學(xué)手段，需要從多方面展開教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)方案，這樣才能真正推動教學(xué)方法的發(fā)展，提升學(xué)生的物理成績與綜合素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;教學(xué)方法;優(yōu)化

在新課改背景下，以人為本以及啟發(fā)式教學(xué)是主要應(yīng)用的教學(xué)理念，教師需要結(jié)合自身教學(xué)實際，打破傳統(tǒng)教學(xué)思路的禁錮，做好知識的引入與輸出，對課堂互動環(huán)節(jié)進(jìn)行深度優(yōu)化，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化提升，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。從而讓學(xué)生能夠靈活運用物理知識，掌握獨立思考、獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我提高的良好習(xí)慣。

一、知識引入的方法

在課堂教學(xué)過程中，往往需要做好知識的引入，如果能夠通過知識引入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，那么能夠讓學(xué)生在課堂上保持較高的注意力，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

教師可以將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用在知識引入的過程中，從而達(dá)到引發(fā)學(xué)生好奇心的目的，讓學(xué)生的求知欲得到激發(fā)。另外也可以針對知識設(shè)置問題，凸顯物理學(xué)科的解決型特點，讓學(xué)生能夠在具體問題的引領(lǐng)下逐步摸清知識脈絡(luò)，一步步解決具體的問題。

例如，教師可以從生活中找到與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的元素，并提出具體的問題引發(fā)學(xué)生的思考。常見的問題包括：“鏡子的成像原理是什么？”“為什么鏡子中的像是反過來的？”這些問題能夠更好地引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生能夠主動思考。

另外，教師也可以在課堂中引入復(fù)習(xí)式引入的方法。相比政史地等學(xué)科，物理學(xué)科更注重學(xué)生思維能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受挫，所以在知識導(dǎo)入的過程中，教師可以先引入以往學(xué)過的知識，讓學(xué)生在鞏固舊知識的同時，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，并降低學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的畏懼感。

在實際教學(xué)中，有部分老師在課前組織學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并在課堂上進(jìn)行介紹，通過學(xué)生介紹相關(guān)現(xiàn)象引入教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠獲得更強的參與感。對于課堂內(nèi)容中一些較為淺顯的概念的現(xiàn)象，教師也可以交由學(xué)生進(jìn)行介紹和討論，從而讓學(xué)生能夠在老師的引領(lǐng)下對具體的概念進(jìn)行思考，以剝絲抽繭的方式幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。

二、知識傳輸方法

首先，在知識講解過程中，教師要遵循“以人為本”的教學(xué)理念，從最基礎(chǔ)的知識點出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多層次、多角度看問題的能力。因為我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于長久的應(yīng)試教育體制下“填鴨式”教學(xué)模式影響，學(xué)生逐漸習(xí)慣了跟著教師的思維亦步亦趨，教師講什么學(xué)生學(xué)什么，教師講解一種解題方法，學(xué)生就只會一種解題方法，從來不多思考，不多問為什么，這種懶惰心理導(dǎo)致的就是考試中問題變形后，雖然還是適用于同樣的公式和定理，但是學(xué)生卻看不透，不會解題。所以在課堂例題講解過程中，我們依舊可以承接開場時使用的啟發(fā)式教學(xué)模式，通過不同節(jié)點提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換，從而多角度的思考問題，切入問題，將學(xué)習(xí)的公式靈活化運用，做到舉一反三。

其次，教師還需要秉持因材施教的理念，對學(xué)生展開分層教學(xué)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)其獨立思考管理。尤其是對于基礎(chǔ)知識掌握情況較差的學(xué)生，通過強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，能夠讓這部分學(xué)生更好地理解不同知識之間的聯(lián)系，為其后續(xù)自我提升奠定良好基礎(chǔ)。另外，教師也可以組織學(xué)生開展各類分組探究活動，針對不同小組的學(xué)習(xí)情況分配具有針對性的探究內(nèi)容，達(dá)到有針對性地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果，學(xué)生在討論過程中也能對具體的問題進(jìn)行更為深入的思考，從側(cè)面提升學(xué)生對知識的掌握情況。

三、師生互動方法

首先，在課堂活動過程中，教師要本著平等交流的原則，深入到學(xué)生中去，通過結(jié)合日常生活進(jìn)行游戲的方式激發(fā)學(xué)生的互動興趣。尤其是針對理論課堂來說，如果教師僅僅是站在講臺上講解知識，或提出一兩個問題，那么不論是再有趣的知識內(nèi)容也會隨著教學(xué)時間的延長而變得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會逐漸下滑。所以在課堂互動方面，我們不能僅僅局限于知識本身，而是充分結(jié)合物理的實用性特點，將物理知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

其次，教師應(yīng)該抓住實驗教學(xué)這一環(huán)節(jié)，并開展適合的課堂互動，這樣能夠讓學(xué)生能夠充分運用所學(xué)知識，并開展具體的操作和應(yīng)用。同時，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)也會對具體的操作產(chǎn)生期待感，從而為活動效果的提升奠定良好基礎(chǔ)。在實驗出現(xiàn)偏差的情況下，教師也需要鼓勵學(xué)生對具體的問題進(jìn)行討論和分析，并不是一味地批評學(xué)生，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確對待困難的態(tài)度，并讓學(xué)生通過探究實驗偏差的方式進(jìn)一步加深學(xué)生對物理知識的理解。

教師也可以靈活運用多媒體教學(xué)設(shè)備，鼓勵學(xué)生以搶答等方式來參與教學(xué)活動?；蛘咄ㄟ^組織各類競賽、展覽的方式，讓學(xué)生運用自己所學(xué)的物理知識，創(chuàng)造有趣的科學(xué)小物件，并在課堂上展示作品，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力、邏輯分析能力的作用。

四、總結(jié)

綜上所述，對于初中物理教學(xué)來說，方法的選擇對教學(xué)效果會產(chǎn)生十分重要的影響。所以，教師更應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，提出切實可行的教學(xué)模式，做好知識的引入，優(yōu)化知識傳輸方法，對師生互動的方法進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校也應(yīng)該通過構(gòu)建完善教學(xué)資源庫等方式為教學(xué)工作的開展提供有效助力，定期組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，分析教學(xué)過程中存在的問題，并提出切實可行的優(yōu)化方案。另外，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)也需要進(jìn)行提升，這樣才能真正推動物理教學(xué)方法的優(yōu)化。

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