李菲

◆摘? 要：書(shū)籍是知識(shí)的重要來(lái)源，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，閱讀是知識(shí)獲取的主要方式，它是提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑。在2016年語(yǔ)文課改標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求學(xué)生要提升文學(xué)作品的閱讀量，其中對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，需要有方向性的開(kāi)展知識(shí)閱讀，閱讀的數(shù)量不能少于200萬(wàn)字。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;部編本;整本書(shū)閱讀;教學(xué)初探

眾所周知，學(xué)習(xí)能力是慢慢形成的，通過(guò)課本知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)，能夠讓自己逐漸的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)到全新的知識(shí)內(nèi)容。本文根據(jù)部編本背景，全面探討了初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的教學(xué)策略。

1閱讀對(duì)初中語(yǔ)文作文的作用

1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

任何一個(gè)科目來(lái)講，興趣是最好的老師，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)一定的教學(xué)手段，創(chuàng)建更加完美的教學(xué)情境，通過(guò)情境的整體創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生深入的融入到學(xué)習(xí)的整體范圍中，感受到閱讀的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2有益于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系生活的能力

在開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，要聯(lián)系生活實(shí)際，許多課外閱讀都喜歡從一些生活的小問(wèn)題著手，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，才能夠更好的貼近生活所需，關(guān)注生活需要。語(yǔ)文對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ钣兄^大的聯(lián)系，語(yǔ)文閱讀課時(shí)中要全面應(yīng)用課本的相關(guān)知識(shí)，來(lái)解釋生活中常見(jiàn)的相關(guān)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的全面轉(zhuǎn)化，滿足語(yǔ)文作文的教學(xué)原則。

2當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中所遇的問(wèn)題

2.1不夠重視學(xué)生在文本閱讀教學(xué)中的主體地位

當(dāng)前而言，國(guó)內(nèi)許多語(yǔ)文老師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，存在基本的教學(xué)問(wèn)題，在整體的教學(xué)模式上，沒(méi)有以學(xué)生為中心，從而忽略了學(xué)生的教學(xué)作用。

在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，從而無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文閱讀的價(jià)值，這樣一來(lái)，即使老師采用了全新的教學(xué)方式，學(xué)生也無(wú)法提升個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師和學(xué)生之間缺少互相溝通，老師說(shuō)什么學(xué)生就信什么，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)。

2.2語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)于形式化

許多語(yǔ)文老師是講究教學(xué)的整體形式，沒(méi)有對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行全面創(chuàng)新，他們忘掉了語(yǔ)文文教學(xué)的價(jià)值和方向。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，要生動(dòng)活潑，當(dāng)前的多媒體教學(xué)手段，為老師帶來(lái)的全新的教學(xué)方式，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，許多學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。但是，如果老是過(guò)于的依賴(lài)多媒體教學(xué)手段，開(kāi)展閱讀的整體教學(xué)，希望通過(guò)以上方式全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，然而其形成的結(jié)果相對(duì)較差。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不單單只是幾張圖片的展現(xiàn)，一般通過(guò)視頻和音頻的完整展現(xiàn)，在此講解過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)的作用非常的重要。老師需要全面把握教學(xué)的根本方向，不能過(guò)于豐富教學(xué)的整體形態(tài)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的整體手段。老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中形式大于內(nèi)容，則很難提升學(xué)生的閱讀能力。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生只是單一的領(lǐng)會(huì)文章的主體內(nèi)容，對(duì)于閱讀方式和手段不能全面創(chuàng)新，則很難提升學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，只需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整體朗讀，這樣的閱讀模式對(duì)于學(xué)生來(lái)講很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且不能形成較大的教學(xué)價(jià)值，老師需要做的工作是引導(dǎo)學(xué)生形成合適的閱讀形態(tài)，可以通過(guò)語(yǔ)文朗讀的形式，在腦海中創(chuàng)造更加豐富的想象畫(huà)面，也可以在課堂閱讀環(huán)節(jié)通過(guò)聲音的整體表達(dá)，讓學(xué)生全面感受作者的思想情感?？傊?，閱讀的形態(tài)相對(duì)多樣。

3充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣

3.1培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，老師在初中階段對(duì)閱讀興趣進(jìn)行全面培養(yǎng)，相對(duì)重要，通過(guò)多形態(tài)的教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的閱讀能力。

老師要抓住初中階段的好奇心理，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀能力的提升。比如在進(jìn)行課文《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)，老師可以根據(jù)課文的整體特征，全面激發(fā)學(xué)生的好奇心理，，通過(guò)懸念的設(shè)計(jì)和疑問(wèn)的提出的，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以從題目著手，老師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你們知道魚(yú)鉤的顏色嗎？為什么魚(yú)鉤的顏色是金色的？老師可以讓學(xué)生自由的參與問(wèn)題的討論，通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自由的開(kāi)展課文閱讀，通過(guò)小組為單位的形態(tài)，讓學(xué)生在參與小組合作過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)角色的扮演，全面體驗(yàn)不同的人物角色和性格特征，而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的深刻理解。老師在此過(guò)程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和思考，要引導(dǎo)學(xué)生感悟悟作者的思想情感和文章的主題思想。讓學(xué)生能夠全面體會(huì)革命年代的崢嶸歲月，一批又一批年輕的革命烈士，呈現(xiàn)出了自己的寶貴生命，這就展現(xiàn)了金子般的精神?？偠灾?，老是要通過(guò)不同的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，全面提升學(xué)生的閱讀能力。

3.2加強(qiáng)文本交流和互動(dòng)

在當(dāng)前階段，我國(guó)的語(yǔ)文初中閱讀教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)忽略學(xué)生的主體價(jià)值，在課堂教學(xué)過(guò)程中，幾乎通過(guò)老師的講的方式和學(xué)生聽(tīng)的形態(tài)來(lái)進(jìn)行溝通交流，特別是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，他們有著較強(qiáng)的好奇心，老師應(yīng)該抓住學(xué)生好奇心的心理特征，通過(guò)各種教學(xué)手段，比如設(shè)置懸念和疑問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的疑惑“為什么有這樣的結(jié)局？”或者思考“怎樣才能夠解決？”，從而全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著，老師需要把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在參與小組討論的過(guò)程當(dāng)中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)文章進(jìn)行全面的討論和交流，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人的意見(jiàn)的發(fā)表全面說(shuō)出自己的真實(shí)想法，接著，老師要走到學(xué)生面前，全面傾聽(tīng)小組成員的意見(jiàn)和看法，并且對(duì)小組的想法進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生和老師之間進(jìn)行雙向互動(dòng)。更重要的是在整個(gè)教學(xué)階段，通過(guò)多種多樣的教學(xué)形態(tài)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。這樣的教學(xué)形態(tài)使得課堂的教學(xué)形式更加的活潑多樣，能夠讓學(xué)生全面參與到小組交流中，讓每一個(gè)學(xué)生找尋到自己的學(xué)習(xí)方式，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升學(xué)生的閱讀能力和綜合水平。

4激發(fā)初中生教學(xué)文本閱讀興趣的策略探討

情境教學(xué)是當(dāng)前階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中常用的一種教學(xué)手法，在不同的科目?jī)?nèi)也得到了廣泛的應(yīng)用，并且獲得了較好的結(jié)果。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，情境教學(xué)有著重要的價(jià)值和作用。

所謂情境教學(xué)，老師需要通過(guò)創(chuàng)新的手法來(lái)展現(xiàn)文章的主體內(nèi)容，老師在表達(dá)個(gè)人的讀后想法和感悟之后。接著，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言全面表述文章形成的整體結(jié)構(gòu)。例如在進(jìn)行初中課文《天凈沙秋思》的講解時(shí)，老師需要對(duì)文章?tīng)I(yíng)造的整體意境進(jìn)行描述和講解，這篇文章辭藻相對(duì)優(yōu)美，老師可以通過(guò) PPT的形態(tài)來(lái)全面展現(xiàn)荒涼古道的整體內(nèi)容。接著，老師讓學(xué)生閉上自己的眼睛，并請(qǐng)學(xué)生親自進(jìn)行課文朗誦，讓學(xué)生在傾聽(tīng)課文朗誦的過(guò)程當(dāng)中，全面發(fā)揮個(gè)人的想象能力。最后老師要邀請(qǐng)學(xué)生將個(gè)人腦海中閃現(xiàn)的畫(huà)面，用語(yǔ)言整體表達(dá)出來(lái)?？傊?，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文理解的過(guò)程當(dāng)中，要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完美的情境，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面的整體想象，對(duì)于文章的整體意境進(jìn)行全面感知，從而培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的審美能力。

5總結(jié)

為了能夠全面提升初中年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力，在整體的教學(xué)活動(dòng)中啊，要全面尊重學(xué)生的主體價(jià)值，以學(xué)生為中心，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生較好的溝通交流能力。本文結(jié)合我國(guó)部編本背景下初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一定的解決策略，希望能全面提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

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