◆摘? 要：自主學習能力是學生能力的主要短板，也是現(xiàn)代學校培養(yǎng)中需著重關注的焦點。由于家長下班與學生放學的時間差不斷增加，課后三點半現(xiàn)象愈發(fā)普遍，由此產(chǎn)生了課后服務。目前課后服務在實施上大多是老師看管孩子寫作業(yè)。本文對課后服務的內(nèi)容安排提出建議，希望以此培養(yǎng)學生的自主學習能力，為其今后的學習和生活提供可持續(xù)發(fā)展動力。

◆關鍵詞：自主學習能力;課后服務;課后三點半

一、研究背景

課后三點半現(xiàn)象形成于城市工作的家長六點后下班和小學三點半放學而產(chǎn)生的時間差，是中國社會經(jīng)濟發(fā)展以及家庭結構的變化，中國教育發(fā)展的階段性產(chǎn)物。家長由于工作時間沒有辦法準時接孩子放學成為了愈發(fā)普遍的社會現(xiàn)象。近年來，教育部提出了延長學生在校時間由學校提供課后服務時間的政策?，F(xiàn)在課后服務內(nèi)容主要是由學校的老師看管學生在學校內(nèi)完成作業(yè)，直到課后服務時間結束。

筆者認為，老師在課堂上需要完成既定的教學任務，家長下班時間晚也缺乏對孩子進行自主學習方面的關注，課后服務為學生自主學習能力的培養(yǎng)提供了資源、時間和場地條件。目前學生在自主能力方面存在學習動機不強、學習內(nèi)容缺少規(guī)劃、學習習慣差等普遍問題。筆者希望通過對課后服務內(nèi)容的合理規(guī)劃，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、對策研究

學生的自主學習能力不是一紙成績可以傳達的，筆者認為義務教育階段需要的自主學習能力主要分為三種，包括學習能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。學習能力是指對學習態(tài)度上積極主動，內(nèi)容上把握老師傳輸?shù)闹R，并通過總結補充形成自己的知識結構;實踐能力是指學生的生存和生活能力，不僅是在學習中，還體現(xiàn)在與人交往的能力上;創(chuàng)新能力是對學生更高的要求，通過學思結合，增加學生內(nèi)在驅(qū)動力，增強創(chuàng)新意識。

1.開展豐富課程，培養(yǎng)學生學習興趣

培養(yǎng)學習興趣對于低年級的學生來說是培養(yǎng)自主學習能力的前提。以完成作業(yè)為內(nèi)容的課后服務既沒有使學生能力得到提升，又損害了其自主學習的積極性?？梢蚤_設書法、音樂、美術、舞蹈、朗誦、編程等有趣的課程，讓學生在體驗中找到學習的興趣，找到自己的潛力;按照學生的年級階段，開設世界歷史、地理、時事政治等方面公共課程，增加學生對于常識性知識的容量;對抗擊疫情、冬奧會、垃圾分類等時事類的事件設置專題講座，讓學生對國家發(fā)生大事小事都有所關注;以及勞動、野外生存、緊急救援、防止拐賣詐騙等生存技能，促進學生在象牙塔里也能德智體美勞全面發(fā)展。

2.提供交流機會，增加學生對自主學習認可度

自主學習中學生是學習的主體，擁有自己的認知和想法，相互交流比灌輸更能增加學生對于自主學習的認可度。自主學習能力不是獨立完成家庭作業(yè)那么簡單，也不是老師的一家之言，一方面，需要老師和家長講究方式方法的引導，另一方面，需要學生培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動力，探索適合的學習方法主動學習。在課后服務中應提供交流機會，讓老師、學生、家長三個主體都參與到學校教育中來。

上課時老師與學生的交流只是知識和紀律層面，課后服務可以為老師提供時間和平臺，對學生進行深一步的了解，為自主學習進行更為個性化的指導。同時，老師還可以聽取學生的意見和建議，內(nèi)容形式好不好、適不適合不是一紙成績可以體現(xiàn)的，通過學生的心聲表達可以找到更好的方法，同時和學生建立更密切聯(lián)系。家庭和學校不是毫不相干的，家長對課后服務的參與能夠促進家庭教育和學校教育的銜接。學校教育更多的是教授普適性的知識常識，無法面面俱到，而父母是孩子最好的老師。通過設置家長與學生的交流環(huán)節(jié)，可以讓家長在交流中發(fā)現(xiàn)學生的一些優(yōu)秀的做法并鼓勵和表揚，為學生自主學習提供獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

3.設置頭腦風暴環(huán)節(jié)，增加學生自主學習積極性

現(xiàn)在課后服務的主體內(nèi)容還是老師照看學生寫作業(yè)和答疑，由于學生在學校已經(jīng)經(jīng)過了一整個白天的學習和生活，繼續(xù)面對紙質(zhì)作業(yè)會精力不足，甚至產(chǎn)生厭學情緒。頭腦風暴指是學生們坐在一起，對某一問題進行深度思考和充分討論發(fā)表自己的見解，是探究式、討論式、參與式的學習。學生通過頭腦風暴一方面可以獨立查閱資料和思考，形成自己對于學習上的見解，另一方面同學之間進行思維碰撞，互相學習有助于對事物形成更加全面的認知。同輩群體之間的頭腦風暴學習，是獨立思考與思維碰撞相結合，可以激發(fā)學生自主學習的熱情，同時提升了自己的表達能力和與人交往的能力，有助于學生的個性和思維發(fā)展。

三、總結

我們的課后服務目前處于探索階段，課后服務的目標不僅是保證學生安全為家長減輕負擔，還要做對學生發(fā)展有益的事情。培養(yǎng)學生自主學習能力能夠幫助其培養(yǎng)好的學習習慣，為他們今后的學習生活提供可持續(xù)發(fā)展動力。

參考文獻

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作者簡介

高思遠（1996.11-），女，河北省承德市人，北京市海淀區(qū)中央民族大學教育經(jīng)濟與管理專業(yè)，碩士研究生。