胡馨月

◆摘? 要：思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維工具，它以樹形結(jié)構(gòu)為根本特征，圍繞某一中心主題或關(guān)鍵點(diǎn)展開分支，將不同層級和類別的信息以直觀可視化的形式呈現(xiàn)出來。它能夠利用字體或顏色的變化來凸顯不同分支之間的關(guān)系，將某一事物的整體特征以放射性思維的形式顯現(xiàn)出來。將之運(yùn)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，能夠使學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立完整的框架結(jié)構(gòu)和知識體系，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容深層次的理解，從而不斷促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提升。本文主要探究思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往采取單一、固化的教學(xué)模式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，針對英語語言基礎(chǔ)知識向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，使得本應(yīng)靈活、生動的閱讀教學(xué)變成單向灌輸知識的過程，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維得不到有效的開發(fā)，因而是低效乃至無效的教學(xué)。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)及其在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用給教師如何更好地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)指明了道路。為此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)積極探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，改變以往灌輸式、機(jī)械化的英語教學(xué)模式，為枯燥的英語教學(xué)注入無限生機(jī)，使之呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

1運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建教學(xué)設(shè)計

在以往的閱讀教學(xué)中，教師往往注重對材料中出現(xiàn)的英語基礎(chǔ)知識的講解，將完整的文章分解得支離破碎，這不利于學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，不利于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。為此，為了轉(zhuǎn)變這一局面，小學(xué)英語教師可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建文章的框架，加強(qiáng)文章各個知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠從整體上把握文章內(nèi)容，在了解文章主旨大意和中心思想的基礎(chǔ)上更好地閱讀，使閱讀教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。以PEP小學(xué)五年級英語下冊Unit2 My favourite season為例，以往教師備課，就是按照課本中內(nèi)容的先后順序?qū)⒄n文中的主要內(nèi)容寫到教案本上，講課的時候就按照教案上的內(nèi)容給學(xué)生講，這樣的講課方式不能說不好，但是這種方式的確不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，這種備課的方式相對來說，是比較陳舊的。當(dāng)今社會是不斷創(chuàng)新、發(fā)展的社會，急需具有創(chuàng)新性的人才，教育要負(fù)責(zé)培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人，就需要改革教師的備課方式、教學(xué)方式。針對以上現(xiàn)象，用思維導(dǎo)圖設(shè)計了My favourite season這一單元。圍繞My favourite season這個核心，重點(diǎn)單詞就是spring，summer，fall，winter，重要句子就是What's your favourite season/Which season do you like best;另外在設(shè)計中還可以增加一些對話、小組調(diào)查和唱歌等環(huán)節(jié)，不僅能活躍課堂氣氛，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用思維導(dǎo)圖將這個單元的教學(xué)重點(diǎn)清晰地表現(xiàn)出來，能讓大家一目了然地看出對整個教學(xué)活動的設(shè)計。如此，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建文章的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了文章各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，便于學(xué)生從整體上把握、學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，為學(xué)生更好地閱讀打好了基礎(chǔ)。

2運(yùn)用思維導(dǎo)圖突出關(guān)鍵知識

思維導(dǎo)圖具有的圖式結(jié)構(gòu)和層次演示特征能夠突出關(guān)鍵詞和中心內(nèi)容，使學(xué)生迅速了解并捕捉到文章的關(guān)鍵信息，從而圍繞這一關(guān)鍵詞和中心點(diǎn)進(jìn)行有效的閱讀，避免將時間花費(fèi)在記憶單詞或是分析句子結(jié)構(gòu)上。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來突出文章重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有條理的細(xì)分，從而理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生在掌握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更好地閱讀。以colour為主題，教師剛開始可以只呈現(xiàn)colour，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，然后再讓他們舉手回答，說出red，green，yellow和white等，這樣一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。然后教師可以再繼續(xù)問生活中什么事物是綠色的，什么事物是紅色的……教師將學(xué)生的回答分別用不同顏色的線條表現(xiàn)出來，最后就形成了一個大家共同協(xié)作制作出來的產(chǎn)品。教師通過思維導(dǎo)圖導(dǎo)入教學(xué)，輕松而自然，學(xué)生們既易理解又易接受，同時也發(fā)展了學(xué)生們的發(fā)散性思維能力。

3運(yùn)用思維導(dǎo)圖活躍課堂氛圍

無論是在傳統(tǒng)的教室還是多媒體教室，都可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考。如，在傳統(tǒng)的教課方式下，可用的教具只有黑板和粉筆，那么如何利用這兩樣教具將思維導(dǎo)圖用到課堂上呢？其實，教師只要在板書的時候，用手繪思維導(dǎo)圖加上彩色粉筆的使用，就可以使你的板書非常美觀，并且對于小學(xué)生來說，他們對顏色、圖畫都比較敏感，看到黑板上五顏六色的線條和圖形，會增強(qiáng)他們對相關(guān)知識的記憶。教師在畫思維導(dǎo)圖的過程中，會促使學(xué)生將注意力集中到關(guān)鍵的知識點(diǎn)上，而且還會引發(fā)他們不斷思考，比如，在講“What's your favourite season？”時，可以讓學(xué)生回答他們喜歡什么季節(jié)，為什么喜歡這個季節(jié)，這樣既能指引他們不斷思考，又能提高他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。對于教師來說，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識。再如在學(xué)完《What's your favourite season》這首歌之后，教師可以結(jié)合Intel未來教育的思想，將全班分為小組，給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生們根據(jù)《What's your favourite season》這首歌來編一首相似的歌曲，只要與季節(jié)相關(guān)就可以，一個小組編一首，編完之后在班內(nèi)評比看哪組編的歌詞最好，表現(xiàn)好的小組將會有豐厚的獎勵。然后學(xué)生們在本小組內(nèi)可以利用思維導(dǎo)圖來給自己小組的歌曲打草稿，他們分別從不同的角度來反映季節(jié)這個主題。孩子們的想象力出奇的豐富，每個小組再根據(jù)自己小組畫出來的思維導(dǎo)圖來編寫歌詞。這樣建立了團(tuán)結(jié)合作的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長、進(jìn)步與發(fā)展。

總之，思維導(dǎo)圖可以把枯燥的信息變成彩色的、易于學(xué)生記憶的并且有高度組織性的圖，而且還能夠?qū)⑿畔⒖梢暬?。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語的教學(xué)中，無論是在教學(xué)的效率，還是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性上，或者是增強(qiáng)師生交流方面都得到了顯著地改善。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)積極探究思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用策略，并將其與閱讀教學(xué)巧妙的結(jié)合起來，改進(jìn)以往單一、固化的閱讀教學(xué)模式，為閱讀教學(xué)注入無限生機(jī)與活力，為提高英語閱讀教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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