陳建成

◆摘? 要：隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)之后，與核心素養(yǎng)有關(guān)的詞語就被經(jīng)常提及，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)檫@是當(dāng)下時(shí)代教育的必需品，也是國家與社會(huì)發(fā)展的要求。小學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)人的重要時(shí)期，學(xué)生年齡普遍都很小，對這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知還很單純，很容易受當(dāng)前環(huán)境所影響和改變，基于這種背景下，為了培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的三觀和道德觀念。學(xué)校需要對道德法治類教學(xué)的重視，把提高學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)任務(wù)的重要方向之一。本文就對小學(xué)道德法治課基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)展開論述，希望能對培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高提供一點(diǎn)參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);道德法治;核心素養(yǎng)

在學(xué)生處于小學(xué)的學(xué)習(xí)階段時(shí)，老師必須要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是為了讓學(xué)生以后更好的順應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必要的一種品德和能力，同時(shí)也是讓學(xué)生不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，從而擁有獨(dú)立，自主，創(chuàng)新的能力。隨著新課改的深入，小學(xué)生的道德法治教育也越來越受到國家的重視，因此老師也需要從各個(gè)層面去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生明辯是非能力

道德法治是一門兼具思想性，人文性和綜合性的學(xué)科。培養(yǎng)一個(gè)人的道德和素養(yǎng)是一個(gè)持久性的培養(yǎng)，并且還需要不斷的去從中引導(dǎo)。道德與法治的目的就是為了通過道德法治教育，從而是使學(xué)生樹立正確的道德法治觀念，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備正確的三觀。小學(xué)的道德與法治教學(xué)，重點(diǎn)是在于讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的美德，鍛煉小學(xué)生的判斷能力，共情能力以及在生活中碰見道德問題的處理能力。在小學(xué)階段重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于其以后的長遠(yuǎn)發(fā)展都有其重要的意義，比如學(xué)生們在學(xué)習(xí)到“我們在公共場所”這個(gè)知識板塊，“這些是大家的”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以重點(diǎn)針對培養(yǎng)學(xué)生對于公共物品的愛護(hù)，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行一個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)。問題如下;

學(xué)生在公園看見了一朵花，覺得它很漂亮，站在旁邊聞著它的花香，學(xué)生想摘下它，但考慮到這是公園的花朵，不能摘走，學(xué)生隨后離開了，后面一個(gè)學(xué)生也看到了花，但學(xué)生直接將花摘走，導(dǎo)致后面的同學(xué)看不到花了。

問題一：公園種花的目的是什么？（提出問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考）

問題二：公園的花能不能摘？（將問題具體化，鍛煉學(xué)生自主判斷能力）

問題三：公園的花是屬于自己的還是屬于大家的？（推出問題主體，讓學(xué)生認(rèn)識到什么是公共物品，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)）

通過這種引導(dǎo)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并學(xué)習(xí)到公共物品的概念，從而能更好的愛護(hù)公共物品，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，給學(xué)生塑造一個(gè)良好的價(jià)值觀。

2情景設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的自身修養(yǎng)意識

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，小學(xué)道德法治教育提出要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式。在小學(xué)的道德法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要對小學(xué)道德與法治課程的標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)明確的認(rèn)識，在進(jìn)行備課時(shí)，要明確對問題的設(shè)置，從而讓小學(xué)生發(fā)散自己的思維，提高它們對道德與法治的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以采用情景教學(xué)法，小學(xué)生因?yàn)槟挲g都還很小，塑造能力很強(qiáng)。在教學(xué)到小學(xué)二年級道德與法治“我們不亂扔”這一課時(shí)，針對小學(xué)生喜歡亂丟垃圾這個(gè)行為，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師可以通過多媒體，視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容可以是：一個(gè)小兔子，快樂地生活在自己的家里，但因人們隨地亂丟垃圾，垃圾堵住了回家的路，小兔子回不了家，傷心的在洞口哭泣，這時(shí)，過來一個(gè)人，它幫助小兔子清理了垃圾，并把垃圾丟進(jìn)了垃圾桶里，小兔子開心的回到家里去了。針對這樣的一個(gè)短片視頻，可以讓學(xué)生了解到，亂丟垃圾會(huì)影響到別人，所以不能亂丟垃圾，而老師就在一旁加深情感，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到不亂丟垃圾的好處，讓垃圾“回家”，保護(hù)環(huán)境，所以我們要把垃圾丟到垃圾桶里。這樣，教學(xué)目的則能更好地達(dá)到效果，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到亂丟垃圾是不對的，也能讓學(xué)生保持良好的品德習(xí)慣，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3問題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決能力

小學(xué)的道德法治活動(dòng)作業(yè)主要是圍繞學(xué)校和家庭社區(qū)開展的。在小學(xué)道德法治教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)還是很有必要的。因?yàn)閱栴}能夠促使學(xué)生積極思考和觀察的能力，并且，對提高小學(xué)生的判斷力也有一個(gè)初步的培養(yǎng)，就比如說我們在進(jìn)行小學(xué)道德法治教學(xué)時(shí)，學(xué)到“建立良好的公共秩序”這一課時(shí)，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的公共秩序意識。這種問題作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅能使學(xué)生由淺到深的對問題深入思考，還能鍛煉學(xué)生獨(dú)自思考和理性思考的能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用，進(jìn)而不斷培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，從而使道德法治的教育效果得到有效地提升。

4結(jié)語

最后，小學(xué)生的道德法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能光是單純的理論知識，同時(shí)也要加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力，因?yàn)榈赖路ㄖ蝸碓从谏睿鈶{片面的知識是沒有辦法去證明它的對錯(cuò)的，唯有實(shí)踐才能檢驗(yàn)，并且，在規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)，也要科普一定的法制知識，從而促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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