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        德育在課堂教學(xué)中潛移默化

        2021-10-14 09:10:40盧水嬌
        速讀·中旬 2021年11期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育德育教育素質(zhì)教育

        盧水嬌

        ◆摘? 要:成功的教育的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中樹立正確的道德觀、世界觀和人生觀,學(xué)生道德品質(zhì)、精神品質(zhì)、心理健康等多方面的培養(yǎng)的重要性是應(yīng)當(dāng)引起每位教師的重視的。教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念,重視每位學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,尤其是學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)此,教師可以以展開素質(zhì)教育為基礎(chǔ),將文化知識(shí)課堂與學(xué)生德育教育巧妙融合,讓學(xué)生做到文化知識(shí)和道德品質(zhì)的同步發(fā)展提高。

        ◆關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;小學(xué)教育;德育教育

        小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的初步階段,他們的自我意識(shí)有了初步的發(fā)展,道德情感也處于初步發(fā)展階段,但是由于自制力不強(qiáng)、意志活動(dòng)的自覺性和持久性都較差,所以非常容易因?yàn)槭艿讲缓玫挠绊懚纬膳で牡赖掠^念,面對(duì)這樣的問題,教師可以通過開展德育教育給予學(xué)生在道德品質(zhì)上的指引和潛移默化的影響,讓學(xué)生可以做到德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)在倡導(dǎo)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代背景下,每一位小學(xué)生都是國家民族未來的希望,要想讓學(xué)生們擔(dān)此大任,自然需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是要讓學(xué)生形成正確的道德觀,才能讓每位學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人,從教育的源頭上提升中華民族未來的整體素質(zhì)。

        1樹立意識(shí),挖掘素材

        課本是每門課堂不可或缺的教學(xué)輔助工具,而牢固掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)更是每位教師對(duì)學(xué)生的基本要求,因?yàn)檎n本本身就已經(jīng)蘊(yùn)含足夠多的知識(shí)點(diǎn)以及豐富的教學(xué)素材,因此教師如果想要成功地將教育教育滲透到日常教學(xué)中,首先就需要在自己的腦海中牢固樹立對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性和必要性的意識(shí),在意識(shí)的驅(qū)使下處處留心、時(shí)時(shí)注意發(fā)掘教材中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的素材,這樣既可以順利完成文化課的教學(xué)任務(wù)也不會(huì)顯得過于突??桃猓瑫r(shí)將教材課本知識(shí)與德育教育的結(jié)合還可以讓學(xué)生對(duì)教師講解的記憶更加深刻,從而讓學(xué)生更好地掌握課本知識(shí),可謂一舉兩得、高效學(xué)習(xí)。

        例如:教師在講解英文教材第三冊(cè)的Lesson34課時(shí)的“I am very sorry,comrade”的課文時(shí)除了要讓學(xué)生了解課文中的知識(shí)點(diǎn)、語法結(jié)構(gòu)和單詞意思等,還應(yīng)當(dāng)在講解時(shí)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)課文中主人公注意禮貌,及時(shí)道歉認(rèn)錯(cuò)的良好品質(zhì),教師可以向?qū)W生提問:“為什么課文中樓上要給樓下的人道歉呢?”,有學(xué)生會(huì)回答:“因?yàn)闃巧系娜私o樓下的人制造了噪音”,教師接著追問:“那我們?cè)谌粘I钪腥绻o他人的生活帶來了不便,例如制造噪音,我們應(yīng)該怎么說呢?”,學(xué)生們異口同聲地回答:“I am sorry”,教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和表揚(yáng):“對(duì)了”,這樣的教學(xué)過程中教師就已經(jīng)將在日常生活中要禮貌待人,禮儀問題對(duì)于人與人相處的重要性這樣的問題滲透給了學(xué)生,而且并沒有額外的多花費(fèi)很多時(shí)間,同時(shí)非常的自然和水到渠成。再例如小學(xué)語文教師在講授《爸爸的手》這一篇課文時(shí),不僅要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析課文內(nèi)容,還可以將課文中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來,著重強(qiáng)調(diào)其中與德育有關(guān)的內(nèi)容,然后順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育,還可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)撟约旱目捶ǎ瑥亩钴S課堂氛圍,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中與描寫手有關(guān)的片段時(shí),可以布置學(xué)生回家觀察自己父親的手,并且了解與父親的手有關(guān)的故事,然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享,讓學(xué)生明白這篇課文表面上是在講父親的手,實(shí)際上是在贊揚(yáng)父愛的偉大,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)父母常懷感恩之心、在日常生活中要懂得體諒父母、為父母著想。

        2以情感化,用聲達(dá)情

        教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)德育健康教育的若干意見》中明確指出:中小學(xué)開展德育健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程。可見德育健康教育是小學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要同時(shí)必須滲透入小學(xué)生生活的方方面面,而音樂本身具有的教化滲透功能使其成為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育健康教育途徑的不二選擇,如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂學(xué)科與德育健康教育的有效整合是每個(gè)小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)思考的問題。而且隨著時(shí)代的進(jìn)步,信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都凸顯出了非常重要的作用,同樣的,在音樂教學(xué)中信息化的影響也在逐步加深并且信息技術(shù)可以讓音樂教學(xué)課堂的形式更加多樣化、內(nèi)容更加具體化、表現(xiàn)更加生動(dòng)化,從而更有利于激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感從而形成樂觀向上的品質(zhì),因而在音樂教學(xué)中具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。教師可以根據(jù)具體的音樂內(nèi)容選擇合適的智能多媒體技術(shù)進(jìn)行配合,從而最大程度地營造課堂氛圍、盡可能地讓學(xué)生沉浸到課堂情境中、從視覺、聽覺多感官角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到大幅提升音樂教學(xué)的課堂質(zhì)量、充分挖掘音樂課堂中的德育教育素材,在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生的意志力,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康道德觀的目的。

        3結(jié)合線上、多樣開展

        感受如果僅僅停留在想法是無法真正輸出的,我們只有勇于表達(dá)出自己獨(dú)特的想法才能真正消化吸收所見所聞所感,在德育教學(xué)中尤其如此。教師在課堂上以課文為基礎(chǔ)的德育教育成功讓學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴,對(duì)文章主題有了自己獨(dú)特的感受后應(yīng)當(dāng)乘勝追擊讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受,否則學(xué)生僅僅是將感受停留在課堂時(shí)間中是無法真正提升德育素養(yǎng)、培養(yǎng)精神品質(zhì)的。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于課堂時(shí)間有限、學(xué)生數(shù)量又過多,教師沒有辦法讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)感受,評(píng)價(jià)反饋機(jī)制無法即時(shí)構(gòu)建,學(xué)生的受激勵(lì)效果無法達(dá)成,教師也無法得知學(xué)生的內(nèi)心感受,了解學(xué)生的真實(shí)想法。但是在現(xiàn)在以信息技術(shù)為依托的新型教學(xué)形式中,教師可以通過讓學(xué)生在微信平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通、校園墻等各種多媒體平臺(tái)上針對(duì)某一主題進(jìn)行討論,還可以讓學(xué)生間相互交換意見,這樣教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都可以有所了解,學(xué)生也可以有足夠的時(shí)間和空間表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

        4結(jié)語

        德育工作是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面,滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中,對(duì)青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程,是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育,是培養(yǎng)造就中華人民共和國合格公民的起點(diǎn),對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,起著主導(dǎo)和決定作用,這些特點(diǎn)決定了德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)是每位小學(xué)教師都倍加重視的內(nèi)容。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳衛(wèi)君.小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)法的應(yīng)用 [J].科學(xué)咨詢(教育科研),202(002):256.

        [2]陶艷秋.如何利用生活化教學(xué)法提升小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量[J].中國新通信,2020,2(204):201.

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