趙婉晨

◆摘? 要：在現(xiàn)代化教育工作中，中職教育愈加受到民眾與社會(huì)的關(guān)注與重視。其中，語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進(jìn)其全面發(fā)展而言均有重要作用。與此同時(shí)，微課教學(xué)也愈加受到教師青睞，因此，諸多教師也逐漸應(yīng)用微課開展中職語(yǔ)文教學(xué)工作。針對(duì)于此，本文將淺析以微課模式開展中職語(yǔ)文教學(xué)的原因與意義，并結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀提出應(yīng)用建議，從而落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工作。

◆關(guān)鍵詞：微課;中職語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

信息化時(shí)代下，微課在各階段、各學(xué)科的教學(xué)工作中均已得到有效應(yīng)用，在中職語(yǔ)文教學(xué)中同樣如此。與其他方式相比，該模式具有針對(duì)性強(qiáng)且所受限制小的特點(diǎn)，因此在現(xiàn)代化教育工作中得到諸多師生青睞。然而，就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀看，微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中尚未得到充分應(yīng)用，且相關(guān)應(yīng)用過(guò)程也有一定問(wèn)題。目前，有效的應(yīng)用策略已成為教師研究熱點(diǎn)之一。

1以微課模式開展中職語(yǔ)文教學(xué)工作的原因與意義分析

該工作能為中職學(xué)生提供針對(duì)性幫助，并減小時(shí)間與地點(diǎn)與學(xué)習(xí)的限制。從學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)看，中職階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)程度并不相同，因此需要針對(duì)性的教學(xué)與幫助。在以微課模式實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)之后，學(xué)生能從微課中針對(duì)性學(xué)習(xí)自身難以解決之處，如對(duì)文章的主要情況的概括，對(duì)主旨的提取等。在此基礎(chǔ)下，學(xué)生能在教學(xué)中充分學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與技巧，并進(jìn)行相關(guān)鍛煉。此外，微課模式并不完全受制于場(chǎng)所，學(xué)生能在各種場(chǎng)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效利用其零散時(shí)間。久而久之，中職學(xué)生能在微課模式的幫助與引領(lǐng)下充分奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)，教師也能進(jìn)一步為其提供有效幫助。

2當(dāng)前教學(xué)具體現(xiàn)狀分析

雖然微課教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)被諸多教師認(rèn)可并重視，然而，從當(dāng)前具體的教學(xué)現(xiàn)狀看，該模式還尚未得到完全落實(shí)，相關(guān)教學(xué)工作也有一定問(wèn)題。例如，部分語(yǔ)文教師認(rèn)為微課教學(xué)過(guò)于浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，且無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。因此，其在教學(xué)中并不注重微課模式的應(yīng)用，仍采用原有模式進(jìn)行教學(xué)。在此基礎(chǔ)下，學(xué)生在不同方面存在的缺點(diǎn)無(wú)法得到充分解決，其語(yǔ)文整體能力也將難以得到提升，最終影響自身綜合發(fā)展情況與水平。

3以微課模式開展中職語(yǔ)文教學(xué)工作的有效策略分析

3.1結(jié)合教材內(nèi)容開設(shè)微課教學(xué)，為學(xué)生提供針對(duì)性幫助與教學(xué)

在以微課模式開展中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行充分備課，從而保障教學(xué)的準(zhǔn)確性，進(jìn)行有效的微課教學(xué)，為中職學(xué)生提供針對(duì)性的幫助與教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文《社會(huì)沒(méi)有義務(wù)等待你成長(zhǎng)與成熟》一文時(shí)，學(xué)生雖然能有效理解文章內(nèi)容，但難以從中獲得深刻教育。此時(shí)，教師可先讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)中職學(xué)生應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任感。之后，在學(xué)生對(duì)社會(huì)義務(wù)有一定理解與認(rèn)知時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文中的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句，并將其串聯(lián)寫成文章提綱。在此過(guò)程中，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確寫出正確的提綱，即難以總結(jié)出文章的主旨以及作者的觀點(diǎn)。在此情況下，教師可為學(xué)生錄制微課，并在微課中提升學(xué)生總結(jié)能力，如怎樣對(duì)學(xué)校與社會(huì)做出客觀評(píng)價(jià)，如何正確掌握專業(yè)技能以及文化知識(shí)，為進(jìn)入社會(huì)早做準(zhǔn)備。此時(shí)，教師應(yīng)在微課中引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)語(yǔ)句劃出，并進(jìn)行深入理解，同時(shí)，列舉一些例子幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如一些人不論身在何處仍然保持對(duì)崗位的負(fù)責(zé)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能在微課中深入體會(huì)到不能讓社會(huì)等待自身成長(zhǎng)，而是應(yīng)讓自己適應(yīng)社會(huì)的道理，同時(shí)，也能進(jìn)一步理解作者的用意與主旨，充分培養(yǎng)對(duì)社會(huì)生活的正確意識(shí)與思維。最終，學(xué)生能通過(guò)微課教學(xué)有效掌握語(yǔ)文知識(shí)，并提升語(yǔ)文綜合水平與能力，從而在教師的帶動(dòng)下逐步實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展與成長(zhǎng)。

3.2利用信息技術(shù)資源結(jié)合微課進(jìn)行深入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受性

對(duì)學(xué)生而言，一些現(xiàn)代化的信息技術(shù)資源能幫助其進(jìn)一步理解微課內(nèi)容，并增強(qiáng)自身的直觀感受性，從而有效掌握語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師可將此類資源結(jié)合到微課教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與提升。例如，在學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)記敘文或小說(shuō)，并學(xué)會(huì)提取文章線索。此時(shí)，教師可先在微課中為學(xué)生播放該故事產(chǎn)生的背景，即中國(guó)的春節(jié)，讓學(xué)生初步了解故事的時(shí)間線，從而結(jié)合春節(jié)這一傳統(tǒng)團(tuán)圓時(shí)間理解文章。之后，帶學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)課文中不同的人物形象以及言行體會(huì)中心思想，如母子三人在所有客人離去之后才敢點(diǎn)一碗清湯面，表現(xiàn)其窘迫;老夫婦每一年都會(huì)為三人留下預(yù)約席，表現(xiàn)其善良等。在此過(guò)程中，學(xué)生能充分理解到面館夫婦的善良以及作者對(duì)其的感恩之情，從而對(duì)作者所表達(dá)的中心思想有進(jìn)一步的了解。久而久之，其能通過(guò)微課教學(xué)顯著提升自身的整體語(yǔ)文水平與能力。

4總結(jié)

就上述內(nèi)容而言，在現(xiàn)階段的教育工作中，以微課教學(xué)模式開展中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而言具有重要的意義與作用。因此，教師應(yīng)在自身教學(xué)中有效引入這一模式，并結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行有效改進(jìn)，從而幫助中職學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并提升其綜合能力與水平，最終，使其進(jìn)行有效且全面的發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)

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