黃華

◆摘? 要：隨著教育現(xiàn)代化建設的不斷推進，在高職英語教學中利用網絡信息化技術構建生態(tài)課堂對于提升和強化教學效果，培養(yǎng)學生的綜合能力至關重要。因此，本文從生態(tài)課堂的概念內涵出發(fā)，分析了構成生態(tài)課堂的基礎要素和信息化建設背景，并結合網絡信息化的建設給出了高職英語生態(tài)課堂的構建路徑，旨在以此提升高職英語教學效果，培養(yǎng)學生的綜合能力。

◆關鍵詞：網絡信息化;高職英語;生態(tài)課堂;構建路徑

一、生態(tài)課堂概述

教育生態(tài)學的概念最早是由美國語言學家勞倫斯提出的，他認為人的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間存在著雙向同構關系，能夠形成相互聯(lián)系和作用的教育生態(tài)圈。這兩個部分任何一個部分損害都會使得教育生態(tài)圈失衡，因此，為了優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境，形成穩(wěn)定的生態(tài)課堂，達到促進學生全面發(fā)展的目的，需要著眼于教育生態(tài)圈的良性循環(huán)，通過改進優(yōu)化或者主動構建學生與教育生態(tài)環(huán)境之間的雙向同構關系來達到教育生態(tài)的良性構建。生態(tài)教育的開展過程中工作核心是為學生創(chuàng)造和諧有序的教育環(huán)境，通過引導學生主動積極高效地開展學習，主動培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)造性思維能力。綜合來看，生態(tài)課堂是教育環(huán)境下一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中學生、教師和環(huán)境作為基礎構成要素，逐漸形成了一種相互依存和高效發(fā)展的良性關系，體現(xiàn)出生態(tài)課堂旺盛的生命力。

生態(tài)課堂的構建需要將教育環(huán)境與教學活動進行有機結合，構建能夠促進課堂高效開展的生態(tài)環(huán)境。在此過程中，既需要保障師生關系的良性互動，也需要創(chuàng)新教學手段。穩(wěn)定平衡的教育生態(tài)課堂能夠激發(fā)學生的學習主動性，促使學生主動積極的參與到課堂活動中來在良性互動和動態(tài)平衡的生態(tài)課堂中獲取知識，實現(xiàn)能力的全面發(fā)展。當前我國生態(tài)課堂在開展過程中主要是追求教學的有效性和趣味性，通過為學生提供實踐平臺和表達觀點的空間來使課堂教師與學生之間形成一種統(tǒng)一動態(tài)和平衡的生態(tài)系統(tǒng)，進而促進課堂教學的高效性。

二、高職英語課堂存在的生態(tài)失衡問題分析

網絡信息化背景下，高職英語生態(tài)課堂的構建需要結合不同學生的發(fā)展需求以及動態(tài)表現(xiàn)來提高課堂教學效果和學生的綜合素質，但從現(xiàn)階段高職英語的教學實際情況來看還存在生態(tài)失衡的問題，不利于教學效果的有效實現(xiàn)。調查研究發(fā)現(xiàn)，影響高職英語課堂失衡的問題主要表現(xiàn)在以下三個方面，首先，教學環(huán)境的失衡，隨著高職院校信息化水平的不斷提升，很多英語教師在開展課堂的過程中缺乏信息化道具的使用，同時基礎建設的落后以及教學設備配置不齊全等問題也會直接影響教學效果，甚至一些高職院校還存在信息化設備管理不到位的問題，一旦設備出現(xiàn)問題會影響課堂的正常進度，例如校園網絡不穩(wěn)定，教師信息技術不熟練等都會給課堂教學帶來嚴重問題;其次，教師教學能力的失衡。在高職英語信息化課堂的開展過程中還存在部分教師信息技術素養(yǎng)較低，信息資源利用率低下以及課件設計缺乏科學性等問題。不僅如此，很多高職英語教師還會過度使用信息技術，忽略了與學生的良性互動和情感交流，這樣既無法起到良好的教育效果，也會導致學生缺乏自主學習能力，不利于英語生態(tài)課堂的良性構建;最后，學生主體性的缺乏。在開展高職英語課堂教學的過程中，學生由于缺乏主觀能動性和學習積極性，在教學活動過程中缺乏與教師之間的良性互動，無法充分參與到課堂活動中去，這樣一來，不僅影響了教師對學生學習效果的把握，導致生態(tài)失衡，也不利于學生英語口語能力的提升，導致課堂教學效果無法達到預期水平。

三、網絡信息化背景下高職英語生態(tài)課堂的構建策略

1.構建科學的生態(tài)課堂模型

網絡信息化背景下在高職英語課堂教學環(huán)境中構建生態(tài)課堂需要充分利用信息技術網絡技術，通過建立具有創(chuàng)新性和趣味性的課堂來提升學生的學習興趣和主動性，因此，可以通過構建科學的生態(tài)課堂模型來提升學生的英語運用能力，促使學生自主能動性的有效發(fā)揮。網絡信息環(huán)境下，各種教學資源和課外知識十分廣泛，教師在構建生態(tài)課堂模型的過程中，可以通過信息技術激發(fā)學生的自主探究意識和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，形成以學生為中心的課堂教學體系。高職英語生態(tài)課堂的構建中師生平等是重要前提，在與學生的有效交流中，既需要教師進行有目的性的引導，通過創(chuàng)設各種各樣的教學環(huán)境激發(fā)學生對生態(tài)課堂的學習興趣，也需要正確把控教學方向，在課堂實踐活動中引導學生進行合作交流和自主探究。這樣一來，既能夠利用網絡資源形成線上教學模式，激發(fā)學生的學習主動性，幫助學生在溝通與交流中形成思維的碰撞，也能夠幫助教師結合學生的不同學習水平進行分階段分層次的教學，從而提高學生的適應能力，構建動態(tài)平衡的高職英語生態(tài)課堂。

2.營造完善的課堂教學模式

課堂教學模式的完善化構建既需要結合高職英語的教學內容和教學特點進行創(chuàng)新，也需要利用網絡技術和信息化技術豐富和完善教學內容，增強課堂教學的互動性和趣味性，將生態(tài)課堂的各種要素進行協(xié)調發(fā)展。目前，高職英語生態(tài)課程存在的突出問題就是互動失衡和要素失衡。為了解決這些問題需要教師通過信息技術教學設備以及生態(tài)環(huán)境的多個方面進行有效的改善，確保生態(tài)課堂教育互動機制的有效健全，著重解決教學生態(tài)系統(tǒng)中存在的失衡困境，從而營造完善的課堂教學模式，著重突出學生在課堂學習中的主體性和互動性。英語課堂線上和線下的教學模式能夠幫助教師直接布置教學內容和教學合作任務，通過這些模式引導學生積極主動地掌握英語知識，教師在旁起輔導作用，能夠促使學生更快地解決問題，全面的內化英語知識。綜合來看，在營造完善的課堂教學模式過程中需要堅持課堂生態(tài)的主體是學生，教師作為引導者和合作者來發(fā)揮作用，通過采取各種各樣的教學模式來激發(fā)學生的內在潛能，讓學生掌握課堂學習的主動權，進而達到提高教學效果，平衡生態(tài)課堂的目的。

3.創(chuàng)設和諧的生態(tài)教學環(huán)境

在高職英語和諧生態(tài)教學環(huán)境的創(chuàng)設過程中，需要教師積極整合影響生態(tài)課堂構建的各種要素，通過信息技術的應用結合大數據的分析和采集功能，全面的了解和掌握學生在學習過程中的特點和學習行為，并結合這些問題進行針對性的教學，真正實現(xiàn)因材施教。首先，針對教師這一要素，高職院校在開設英語課程的過程中必須及時補足師資力量，通過提高教師的英語素質和教學水平等多種方式確保教學生態(tài)環(huán)境的平衡穩(wěn)定。其次，在技術要素上，需要高職院校主動深入的開展教育信息化建設，投入大量的人力資源和物力資源豐富課堂教學過程中的設備建設，為學生學習營造良好的課堂環(huán)境;在學生要素上需要教師通過多元化評價機制的構建更加準確地評價學生，讓學生正確認識英語學習情況，努力學習更加具有方向性，這樣才能夠激勵學生自信學習，營造和諧的生態(tài)教學環(huán)境。

四、結語

綜上所述，網絡信息化背景下高職英語生態(tài)課堂的構建對于深化教學改革，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有至關重要的作用，需要充分分析生態(tài)課堂的構成要素，并結合這些要素進行教學模式的創(chuàng)新化建設，以轉換課堂主體，創(chuàng)新教學模式以及構建和諧環(huán)境等多種方式開展信息化生態(tài)課堂的高效構建，讓學生成為學習的主動者，逐漸獲取自主學習和主動交流的能力，通過師生互動的強化和交流的深入來促使學生學習能力和教師教學水平的提升，進而達到構建信息化高職英語生態(tài)課堂的重要目的。

參考文獻

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