張婭

◆摘? 要：幼兒園教育包含健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，舞蹈屬于藝術領域中的其中一種。學前兒童舞蹈教學又稱幼兒舞蹈教學，它是通過幼兒流動地肢體語言來塑造藝術形象，通過美化、提煉、加工了的肢體動作做來表達思想情感，激發(fā)幼兒想象力，增強幼兒體質，健全幼兒人格，引導幼兒感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而國學凝聚了我國數(shù)千年的文明史和傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了中華民族博大精深的文化精髓，將國學啟蒙融入到學前兒童舞蹈教學中，可以從根本上打破國學啟蒙教育形式單一的現(xiàn)狀，并豐富幼兒舞蹈的內涵，成為獨具特色的幼兒舞蹈體系，對幼兒舞蹈的發(fā)展產生巨大影響。基于此，本文著重探究國學啟蒙融入學前兒童舞蹈教學的有效途徑，以期推進幼兒舞蹈教學的改革創(chuàng)新。

◆關鍵詞：國學啟蒙;幼兒舞蹈;有效途徑

教育部先后發(fā)布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》和《關于開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地建設的通知》，明確指出在藝術等課程標準修訂中，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容比重。結合幼兒園教育工作實際，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的項目式推進大都通過語言、手工等形式開展，結合幼兒的身心發(fā)展特點，針對幼兒來講，非物質文化遺產的舞蹈類作品具有一定的難度不宜在幼兒園推廣傳承，在幼兒園的舞蹈教學過程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素是極少見的。國學是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，也是幼兒園推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最普遍的項目之一，有的幼兒園將國學作為幼兒園教學特色項目來打造。將國學啟蒙與幼兒舞蹈相融合，不僅能豐富幼兒舞蹈的內涵，還能使幼兒在學習舞蹈的同時了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，利用國學啟蒙來深化舞蹈教學，從多維度促進幼兒的全面發(fā)展。

1將國學啟蒙融入學前兒童舞蹈教學的重要意義

1.1推進幼兒舞蹈教學的改革創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的舞蹈教學中，教師更加注重于舞蹈技巧的傳輸，而在新形勢下舞蹈教學已不再是單一追求技術技巧，它也同時承載著文化傳承的歷史重任[1]。大部分教師或家長認為，舞蹈教學的主要目的就是教會幼兒如何跳舞，卻忽略了舞蹈教學背后的內涵性，從而導致了幼兒舞蹈缺乏深度。因此，在當下的舞蹈教學過程中，充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，將國學啟蒙與幼兒舞蹈教學相互融合，不僅解決了舞蹈教學深度不夠的問題，又打破了國學啟蒙教育形式單一的現(xiàn)狀。

1.2豐富幼兒舞蹈的內涵

在舞蹈表演的過程中，舞蹈的藝術性也體現(xiàn)在舞蹈背后的文化歷史中，文化底蘊較深的舞蹈表演或者舞蹈類型，能夠讓觀眾產生心靈上的共鳴。為了能夠進一步提高幼兒舞蹈的質量，更加注重國學啟蒙的培養(yǎng)，將國學啟蒙與舞蹈教學進行相互融合，不僅能夠提高教育的內涵，更是能夠提高舞蹈展示的藝術性[2]。藝術的背后是文化的深厚積淀，在舞蹈學習的同時也要引導幼兒知曉舞蹈背后的文化，才能夠使幼兒在舞蹈表演的過程中更加了解表演背后的意義，這對于舞蹈表演的最終呈現(xiàn)具有非常大的影響。為此，將國學啟蒙與幼兒舞蹈教學相融合，從內涵層面給予舞蹈支撐，使舞蹈不再留于表象的舞蹈動作和技術技巧，使得舞蹈表演更加具有層次，這對幼兒的全面發(fā)展有重要作用。

1.3加深幼兒對國學啟蒙知識的了解和認識

在幼兒舞蹈教學的過程中，利用舞蹈形式來加深幼兒對國學啟蒙知識的了解，不僅能夠提高幼兒的舞蹈能力水平，更能進一步提高幼兒的綜合素質。每一種舞蹈都具有自己的獨特文化，這是舞蹈的魅力所在，也是舞蹈的特色所在。若幼兒在學習過程中，對舞蹈背后的文化沒有一定的了解，則無法體會到舞蹈表演過程中的情感變化，這樣的舞蹈表演失去了意義，也失去了舞蹈表演的靈魂所在。因此在幼兒舞蹈教學過程中，舞蹈教師要進一步優(yōu)化幼兒舞蹈教學理念，完善舞蹈教學體系，加深教學過程中國學啟蒙的比重，這樣能夠進一步使幼兒在學習的過程中收獲到更多的有效知識。

2國學啟蒙融入學前兒童舞蹈教學的路徑分析

2.1轉變教學理念

結合幼兒園實際，幼兒舞蹈與國學啟蒙都是相對獨立的存在，大都以獨特的個性形式展示在大眾面前。在傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學過程中，幼兒往往只是掌握了舞蹈動作，雖具有一定的表演性，但對舞蹈表演沒有更深的理解。而國學啟蒙大都是以朗誦、繪本等形式出現(xiàn)，教育形式相對單一，幼兒的積極性和參與度不高。要打破這一現(xiàn)狀就要求舞蹈教師必須推新除陳，轉變舞蹈教學的傳統(tǒng)理念，在教學設計上利用國學啟蒙教育提升舞蹈教學的內涵，加大幼兒國學啟蒙教育在幼兒舞蹈教學中的比重，讓幼兒在學習舞蹈的過程中，增加相應的國學啟蒙知識，這對于幼兒全面發(fā)展有較大的幫助。

例如，在對小班幼兒進行舞蹈律動《詠鵝》過程中，教師可以利用形象模仿法，導入《詠鵝》的律動教學，結合詩歌的創(chuàng)作背景及意圖，開展與之相應的舞蹈律動教學內容，轉變傳統(tǒng)“教師教、學生學”的教學模式，鼓勵幼兒自由發(fā)揮即興表演，充分培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，再從幼兒的表演中提煉幾個動作，最終形成師生集體合作完成的舞蹈律動。

2.2拓展創(chuàng)作思路

在幼兒舞蹈的創(chuàng)作中，編導往往會結合幼兒的身心發(fā)展特點，以幼兒的生活、童話故事等作為創(chuàng)編題材，創(chuàng)作體現(xiàn)幼兒的現(xiàn)實生活，或以模仿動物形象、植物形象等，表現(xiàn)健康向上、積極樂觀、相互幫助、活潑快樂的幼兒生活，傳遞真、善、美等。國學啟蒙融入幼兒舞蹈，國學成為內涵支撐、舞蹈成為表現(xiàn)形式，它們從此相互依存，同時拓展了幼兒舞蹈創(chuàng)編的思路。結合國學啟蒙讀本，編導可以結合幼兒的身心發(fā)展特點，選定適合的選段題材進行幼兒舞蹈的創(chuàng)編。例如，在對大班幼兒進行舞蹈《三字經(jīng)》的創(chuàng)編時，將舞蹈中的拿竹簡看書表演動作確定為主題動作，教師在進行手部和頭部的動作指導時，可以適當?shù)叵蛴變褐v述《三字經(jīng)》的內涵及古代文人的學習方式，并提煉手部和頭部的舞蹈動作，引導幼兒通過情景再現(xiàn)的體驗，對舞蹈《三字經(jīng)》中的動作產生一定的感受和體悟，在幼兒理解動作來源之后，融入自己的想法來進行表演，這樣能夠使幼兒在動作表演上顯得更加真切，進一步升華幼兒對舞蹈情感的體驗。

3結束語

總之，通過對幼兒舞蹈的發(fā)展進行分析發(fā)現(xiàn)，國學啟蒙與幼兒舞蹈教學進行融合，不僅推進了幼兒舞蹈教學的改革創(chuàng)新、豐富了幼兒舞蹈的內涵，還加深了幼兒對國學啟蒙知識的了解和認識。國學形成于我國漫長的歷史長河中，國學啟蒙與幼兒舞蹈的融合必然會對幼兒舞蹈的發(fā)展有著重大的影響。

參考文獻

[1]鐘雅.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入舞蹈教學的路徑研究[J].藝術大觀，2020，（15）：77-78.

[2]鄒蓉.傳統(tǒng)文化教育融入舞蹈教學的路徑探析[J].唐山文學，2019，（04）：41.