肖軍紅

◆摘? 要：游戲活動(dòng)是一種集互動(dòng)、探究、協(xié)作為一體的教學(xué)模式，秉持“寓教于樂(lè)”的教育理念，將該教學(xué)模式運(yùn)用在幼兒園教育中，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中發(fā)散創(chuàng)造性思維，對(duì)形成其健全的人格、啟發(fā)幼兒的心智、激發(fā)其潛能都有著重大意義。如何在幼兒園教育中科學(xué)有效地運(yùn)用游戲活動(dòng)，促進(jìn)兒童身心的綜合成長(zhǎng)，已成為幼兒教師面臨的主要問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教育;運(yùn)用;融合

游戲活動(dòng)即根據(jù)游戲的本質(zhì)特征和形式設(shè)計(jì)出相應(yīng)的幼兒教學(xué)活動(dòng)，借助于游戲發(fā)揮出幼兒的主體性，通過(guò)游戲的形式突出游戲化教學(xué)理念。因而，為提升幼兒的智力，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，展現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)造性天賦，幼兒教師要將游戲活動(dòng)作為第一要素，采用生活化游戲、情境游戲等多元化手段，給予幼兒良好的游戲體驗(yàn)，全方位助力幼兒成長(zhǎng)成才。

一、游戲在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用的意義

加達(dá)默爾將游戲和人的內(nèi)在精神體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化密切相連，“習(xí)之于嬉”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“業(yè)精于勤荒于嬉”的傳統(tǒng)理念，折射出現(xiàn)代教育的內(nèi)容，突出了游戲?qū)τ诂F(xiàn)代教育的重要意義。在傳統(tǒng)教育中，施教者普遍忽略了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)模式傾向于小學(xué)化，幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性不高，難以實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合發(fā)展。通過(guò)游戲活動(dòng)的導(dǎo)入，幼兒思維的局限性，讓幼兒富有想象力、創(chuàng)新力以及生命力，將幼兒全身心帶入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并全身心沉浸在游戲世界當(dāng)中，沒(méi)有任何煩惱和束縛，極大的滿足幼兒的天性，促進(jìn)其小腦成長(zhǎng)。其次，在游戲中，幼兒會(huì)迸發(fā)出一個(gè)個(gè)奇思妙想，小腦更加活躍，并在游戲中學(xué)會(huì)和游戲和諧相處，極大提升孩子的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。幼兒好奇心較重，且興趣頗為廣泛，具備較強(qiáng)的可塑性，再加上幼兒本身就是熱愛(ài)游戲的，在他們眼里，游戲占據(jù)重大比重，因此，幼兒園教師需要通過(guò)游戲提高幼兒的活動(dòng)參與度，讓幼兒在游戲中盡情享受快樂(lè)。

二、游戲在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用與融合的策略

1.開(kāi)展情境游戲，激發(fā)幼兒的參與意識(shí)

情境游戲能夠有效激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，幼兒會(huì)在游戲情境中全身心投入，不可自拔，進(jìn)而有效促使游戲化教學(xué)效率的提升。比如，在進(jìn)行“彩虹色的花”時(shí)，教師可以利用幼兒園已有的材料構(gòu)建出一個(gè)“真實(shí)”的原野，對(duì)故事中“早春的一天，雪還沒(méi)有化掉，在原野上突然開(kāi)了一朵彩虹色的化...”進(jìn)行情境還原，組織孩子們?cè)趹敉馊?，用棉花裝飾積雪，然后對(duì)故事情境進(jìn)行裝飾，在搭建好情境后，教師可以組織孩子們利用“套裝布偶”對(duì)故事中的“彩虹花”“太陽(yáng)”“蜥蜴”等行角色扮演，讓孩子們模仿對(duì)話，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行潤(rùn)色，增大孩子的對(duì)話空間和思考空間，幼兒中這樣一個(gè)情境中，參與意識(shí)大大提升，進(jìn)而全身心投入到活動(dòng)中去，并在情境中，對(duì)故事有更加深刻的感悟。再比如在“麥兜超市”的角色游戲中，孩子們利用多種材料建立起了一個(gè)“縮小版”的生活超市，一位孩子扮演收銀員，其他孩子扮演顧客，構(gòu)建出一個(gè)真實(shí)的超市購(gòu)物情境，孩子們?cè)谇榫钞?dāng)中自由購(gòu)物，自由挑選，其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，其次，為增強(qiáng)購(gòu)物超市的真實(shí)性，教師還可以用紙做為“貨幣”，讓孩子們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)貨幣，并真實(shí)還原“收銀”的環(huán)節(jié)，孩子們既能收獲巨大的快樂(lè)，也能學(xué)會(huì)換算人民幣，培養(yǎng)其計(jì)算思維。當(dāng)幼兒在購(gòu)物中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，例如兩位在誰(shuí)扮演“收銀員”這個(gè)角色時(shí)，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，教師這時(shí)就可以選擇“剪刀石頭布”，用三局兩勝的制度來(lái)進(jìn)行選擇，充分體現(xiàn)出游戲活動(dòng)的公平性，且減少了幼兒因?yàn)榉N種因素而產(chǎn)生的爭(zhēng)執(zhí)，為提升幼兒游戲教學(xué)的實(shí)效性奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展生活游戲，激發(fā)幼兒的探究意識(shí)

《綱要》指出：“幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的區(qū)域游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！痹谏钣螒蚧顒?dòng)中，幼兒會(huì)不斷超越自我，養(yǎng)成不懼困難的品質(zhì)。幼兒園教育的眾多游戲都源于生活，游戲同樣需要生活材料的支撐，將生活化內(nèi)容應(yīng)用于幼兒園游戲教學(xué)中，能讓幼兒意識(shí)到生活和游戲之間的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)幼兒興趣、提升游戲教學(xué)有效性的目的。教師可以基于生活材料開(kāi)展游戲活動(dòng)，為課堂注入全新的內(nèi)容，讓幼兒更好地投入到游戲中，意識(shí)到游戲知識(shí)來(lái)源于生活，并在生活化游戲中獲得啟迪和升華。例如一些竹片、泥土等生活材料的添加，讓游戲方式更加多元化，幼兒可以借助這些材料制作模型，捏人物或者動(dòng)物，讓幼兒在游戲中盡情的發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。再例如果殼是我們生活中常見(jiàn)的材料，教師可以引領(lǐng)幼兒對(duì)果殼進(jìn)行觀察、分類和比較，孩子們會(huì)對(duì)顏色、形狀不一樣的果殼產(chǎn)生極大興趣，并開(kāi)展一個(gè)收集種子和果殼的游戲活動(dòng)，讓幼兒在體驗(yàn)到收獲和分享的快樂(lè)。

3.對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)得失

教師要對(duì)幼兒游戲?qū)W習(xí)中的情況進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)觀察，找出幼兒在游戲中存在的問(wèn)題，在必要的時(shí)候，教師要在游戲中進(jìn)行干預(yù)，讓每一位幼兒都能在游戲中收獲快樂(lè)。因此，作為一名幼兒教師，需要經(jīng)常性地總結(jié)游戲教育中的得失和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲策略進(jìn)行自我反思，自我教育，從而在今后的教育中采取更加高效的游戲教學(xué)策略。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，合理利用游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠極大的提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，為他們營(yíng)造出了一個(gè)自由實(shí)踐和自由探索的情景，對(duì)培養(yǎng)幼兒的智力、創(chuàng)造力、完善幼兒的心理素質(zhì)及促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展有著重大意義。所以，幼兒園要繼續(xù)本著以“幼兒發(fā)展為本”的理念，充分利用游戲教學(xué)模式，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體，讓教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者，讓孩子在沒(méi)有任何壓力的環(huán)境下自由成長(zhǎng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，為幼兒今后的發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

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