趙亮

【摘? ?要】? 教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：教師要引導幼兒知道在集體生活中的基本行為準則和規(guī)范。區(qū)域活動作為集體教學的延續(xù)和補充，是讓幼兒根據自己的能力、習慣、意愿去選擇內容并進行活動的一種教育方式。它可以讓幼兒自發(fā)地去學習、探索和體驗。而這種以開放性、自主性為基本特點的區(qū)域活動，往往會在實踐的過程中，對幼兒的常規(guī)有不少要求，常規(guī)培養(yǎng)是保證區(qū)域活動質量不可忽視的前提。另外，幼兒時期是行為習慣初步形成階段，在區(qū)域活動中形成良好的常規(guī)，將有益于幼兒的終身發(fā)展。

【關鍵詞】? 常規(guī)教育;區(qū)域活動;滲透

幼兒園的常規(guī)教育主要包括生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學習常規(guī)。常規(guī)教育作為德育內容之一，自始至終貫穿在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)當中。在教育教學中，教師可通過合理安排流程、明確活動目的、選取有趣的內容來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，幫助幼兒建立正確的常規(guī)準則。

一、小班幼兒區(qū)域活動中滲透常規(guī)教育的意義

常規(guī)教育存在于幼兒的一日活動中，甚至是活動的方方面面?？梢哉f，常規(guī)教育的存在，讓幼兒園的各個活動內容井然有序，有利于鍛煉幼兒良好的行為規(guī)范和品德意識。教師在教育教學中，可通過規(guī)范、有序的指引，讓幼兒了解相關規(guī)則、規(guī)范，明白何為對、何為錯，從而幫助幼兒更好地適應幼兒園的集體生活。如一日常規(guī)通過入園晨檢、上課學習、戶外游戲、用餐盥洗、如廁、離園等各項活動開展起來。在教育教學中，教師可從細微之處將一日常規(guī)的規(guī)則要求與活動緊密地聯系起來，每日重復，使幼兒能夠進行有規(guī)律的生活作息，并且能夠盡快地適應集體生活。

二、在小班幼兒區(qū)域活動中滲透常規(guī)教育的策略

1.在區(qū)域活動中滲透生活安全常規(guī)教育

愛玩是每個孩子的天性。對于懵懂的幼兒而言，如何在他們放飛自我的時候，將安全知識融入幼兒的區(qū)域活動中，培養(yǎng)幼兒規(guī)范的安全意識，尤為重要。例如，在美工區(qū)的活動中，教師會根據幼兒的年齡特點投放區(qū)域材料。比如，剪紙用的刀具、繪畫用的顏料、拓印用的海綿模型等。有的幼兒在活動中會忘記剪刀的危險性，隨意拿起來在小朋友的眼前揮舞，這樣潛在的危險就暴露出來;有的幼兒看到五顏六色的水粉顏料，忍不住想嘗嘗它的味道，不自覺地用手指蘸取顏料含在嘴巴里。這個時候，區(qū)域指示牌的作用就凸顯出來了，教師在制作它們的時候，一定要將應該注意的安全知識用醒目的顏色標明，在開展區(qū)域活動之前帶領幼兒再一次了解。同時，教師在巡視區(qū)域活動中發(fā)現安全隱患時，要及時給予提醒。只有安全警鐘長鳴，將生命意識浸潤到孩子的心里，才可以為幼兒的健康成長保駕護航。

2.在區(qū)域活動中滲透游戲常規(guī)

生活常規(guī)是其他一切常規(guī)的奠基石，而游戲常規(guī)在一日活動中占有很大的比例。一個多樣化、有趣的游戲環(huán)境可以更好地激發(fā)幼兒探索、發(fā)現的興趣。教師在選取游戲材料時一定要根據幼兒的年齡特點進行科學投放，因為豐富的游戲材料有利于激發(fā)幼兒積極參與的熱情。例如，在區(qū)域活動“娃娃家”里，眾多生活常見的物品，如爐灶、沙發(fā)、小床等都被教師制作得惟妙惟肖，然后投入其中，裝飾成了一個溫馨的家庭環(huán)境，這為幼兒營造了熟悉、親切的活動氛圍，使他們不自覺地參與其中。在活動過程中，由于幼兒的年齡小，特別容易發(fā)生爭搶的情況。當問題發(fā)生的時候，如何進行先后順序的安排極為關鍵。這個時候，教師作為一名旁觀者要密切關注事態(tài)的發(fā)展，并在恰當的時候，予以提醒或者是引導，從而使游戲活動得以順利發(fā)展。教師可以讓其他幼兒當裁判，當有的幼兒提到應該排隊禮讓并主動做出這一行為時，其他幼兒也會有樣學樣。這樣的方式，充分調動了幼兒的參與積極性，為游戲活動的順利開展奠定了基礎。

3.在區(qū)域活動中滲透學習常規(guī)

學習常規(guī)是幼兒接觸新知識時需要遵守的規(guī)則要求。符合幼兒年齡特點的區(qū)域活動不僅可以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)意識，還可以提升他們的自主探究、可持續(xù)發(fā)展的學習能力。例如，在科學區(qū)，面對兩杯同樣的水，放一勺鹽和兩勺鹽，兩杯的濃度有什么不同？這就需要幼兒親自去操作。通過“放”和“嘗”兩個步驟，就可以得出結論。然后把結論記錄下來，即完成了這次科學的探索實驗。幼兒首先存有了疑問，然后在實驗中找尋答案，提升了他們發(fā)現問題、解決問題的能力。在活動中，教師應多加引導，將常規(guī)教育通過多種方式滲透，如諺語、小故事等，從而潛移默化地提升幼兒的學習能力，培養(yǎng)其發(fā)散思維。

總之，區(qū)域是幼兒活動的主要場所之一，區(qū)域活動已經廣泛地存在幼兒園的一日生活中。建立科學、有趣的區(qū)域活動，做好區(qū)域活動的調整和探究，為實現幼兒的教育目標帶來動力和支持。區(qū)域活動細節(jié)的注重和對每一個行為的堅持，必然可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和規(guī)則意識。

【參考文獻】

[1]贠亞麗.淺談幼兒園區(qū)域活動實踐與探索[J].東西南北，2020（05）：183.

[2]王曉婷.幼兒園小班日常生活中多元化常規(guī)教育策略探究[J].智力，2020（27）：185-186.