杜月

【摘要】文章以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為支點，寓音樂文化審美于學生心靈，積極探索了傳統(tǒng)文化在小學音樂課堂中傳承的路徑，通過轉(zhuǎn)變音樂教學活動形式，加強學生對傳統(tǒng)文化和音樂美的理解，讓學生體驗音樂的魅力，感悟音樂的藝術(shù)深層價值，從而有效傳承傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;傳統(tǒng)文化;音樂審美;實踐活動

音樂教學是蘊含人文、思想、情感、行為、價值的藝術(shù)審美活動，承載著傳遞民族信仰和精神文明的神圣使命。音樂新課標中指出，音樂教學在弘揚民族音樂文化的同時，要加強學生對傳統(tǒng)文化的體驗與學習，讓學生在手、腦、眼、耳、口多感官協(xié)調(diào)參與中，理解民族藝術(shù)文化和歷史底蘊，提高音樂聽賞、分析、創(chuàng)造、表達能力。傳統(tǒng)文化作為中華文明和民族風俗、風貌的既往和延續(xù)，不僅可以激發(fā)學生的愛國情感，強化學生對民族文化的認同，而且能使學生在鮮明優(yōu)美的曲調(diào)、節(jié)奏、和聲、曲式中，在肢體的感受、創(chuàng)造與體驗中，陶冶情操，增長智慧，提高藝術(shù)審美能力和鑒賞能力。因此，教師在音樂課堂中滲透傳統(tǒng)文化，應(yīng)豐富課堂教學形式，加強音樂精神、情緒、民俗文化與現(xiàn)實生活的溝通，讓學生在欣賞、聆聽傳統(tǒng)文化與音樂藝術(shù)中體會民族文化，理解美好的音樂藝術(shù)情感，形成積極向上的音樂審美觀念，具備傳承民族文化和熱愛祖國的道德情操和理想信念。

一、欣賞體會，感受傳統(tǒng)文化之美

音樂是感性的藝術(shù)，具有調(diào)節(jié)情感、浸潤心靈的審美特征。教師在音樂課堂中，可從文化風俗、生活情感、創(chuàng)作風格和民族特征等角度，組織學生欣賞、聆聽及想象，產(chǎn)生情感共鳴，形成對民俗文化和音樂藝術(shù)的持久興趣。中國自古是一個多民族、多文化并存的國家，教師要結(jié)合學生興趣、認識，用豐富、精彩的語言描述、傳遞民族精神文明和藝術(shù)情感，引導(dǎo)學生在生動的情境體驗中主動感知歌曲情緒，理解民族音樂，開闊文化視野，提高對音樂藝術(shù)的欣賞、表達能力。

例如，在學習《我的家鄉(xiāng)日喀則》時，教學目標是讓學生用輕巧富有彈性的聲音準確地演唱歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》，了解感受西藏的風土人情，從多角度激發(fā)學生對民族傳統(tǒng)音樂的熱愛之情。教師先為學生講解關(guān)于西藏的知識：“我們的國家富饒遼闊，在西部有一塊神奇的熱土，天是藍藍的，水是清清的，它是距離太陽最近的地方，不僅有讓人向往的藏傳佛教圣地布達拉宮，還有世界的最高峰——珠穆朗瑪峰，大家知道是什么地方嗎？”學生紛紛回答：“西藏！”教師可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生展示藏族文化、藏族服飾，引導(dǎo)學生在飽含深情的音樂鑒賞中觀賞、感受氣勢宏偉的布達拉宮和遼闊草原。西藏對于學生來說美麗而神秘。教師在歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》教學中，要在藏族文化、風俗背景下揭示節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等音樂要素，讓學生在聆聽與想象中體驗活潑歡快的情緒和動感旋律，形成對民族文化的濃厚興趣。教師：“那里有隨處可見的牦牛和藏羚羊，那里的人民會佩戴各種大小不一的掛件來裝飾服裝，讓我們一起走進藏族人民的生活，說出你的感受?！保ㄐ腋?、快樂）精彩的音樂世界，向?qū)W生展示了不同的地域文化和民俗風情。教師要將音樂感知、體驗、理解貫穿教學始終，引導(dǎo)學生結(jié)合生活情感，尋找歡快而富有彈性的“回聲”音色，讓學生在感受音樂美、鑒賞音樂美的學習體驗中，掌握節(jié)奏韻律，體會其中所蘊含的民族思想情感，增進對祖國多民族文化的尊重與認同。

音樂是表達心靈感受的語言。教師在音樂課堂中要從民族音樂和傳統(tǒng)文化視角入手，為學生建立一個覆蓋聽覺、觸覺、動覺的音樂互動體驗環(huán)境，引導(dǎo)學生在多樣性的音樂活動中，主動聯(lián)系生活情感，自覺從藝術(shù)的角度了解祖國的傳統(tǒng)文化，了解民族樂器、民族音樂文化，感受旋律、曲調(diào)中所獨有的音樂藝術(shù)魅力和情感。

二、表現(xiàn)創(chuàng)造，感受傳統(tǒng)文化之意義

傳統(tǒng)文化值得每一位小學生去學習和理解。小學階段的學生年齡較小，對傳統(tǒng)文化的理解還有待提升。教師在教學過程中不僅要表達出自己對音樂的理解，而且要引發(fā)學生的情感共鳴，使學生真正感受到傳統(tǒng)文化所呈現(xiàn)出的意義，更加積極主動地參與到音樂學習中，在輕松愉悅的氛圍中學習，增強音樂教學的表現(xiàn)性和創(chuàng)造性，加深學生對傳統(tǒng)文化的體會，有效提高課堂教學質(zhì)量和效率。

例如，在學習《趕花會》時，教師可融合戲曲、廟會、花會、民族打擊樂器等傳統(tǒng)文化，讓學生在自由、多樣的節(jié)拍、節(jié)奏體驗中，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。教師：“廟會是中國民間歲時風俗，也是古老的傳統(tǒng)民俗文化活動，每逢二月百花齊放，我國西南地區(qū)就會舉行一次熱鬧隆重的民俗活動。同學們能描繪一下想象中的花會場景嗎？”教師首先向?qū)W生介紹西南地區(qū)類似于廟會的民俗習慣，解釋“花會”的含義，讓學生在民俗文化與審美思維的碰撞中，感受我國傳統(tǒng)文化的多樣性。教師：“西南的花會究竟是怎么樣呢？讓我們用輕快的腳步跟著音樂到花會上去賞花，走一走，看一看。請用肢體語言告訴我你的情緒和感受，腳步是沉重的還是輕快的？”引導(dǎo)學生根據(jù)樂曲節(jié)奏和情緒變化，自主參與實踐、感受、體驗，嘗試按自己的意愿構(gòu)想，用輕快腳步跟著音樂，參加賞花、看歌、表演等各種民俗活動。小學生已經(jīng)具備一定的音樂審美、感知、表現(xiàn)能力，他們能基于自身的審美體驗和生活情況，運用各種動作表現(xiàn)音樂的時值、節(jié)奏和速度。教師在傳統(tǒng)文化視角下，要打破常規(guī)，鼓勵創(chuàng)新，豐富教學過程，激起學生對音樂藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的探索興趣和熱情，讓學生在體驗、交流、創(chuàng)新和探討中，跟隨音樂節(jié)律動，體驗各民族獨具特色的文化精神和審美意境。教師：“萬眾歡騰的熱鬧場面，往往借助于鑼鼓，你知道花會中都用了哪些民族樂器嗎？你想不想在教室里趕一場花會呢？”組織學生在歡快的音樂旋律中觀賞、表演花會場景，了解笛子、蛙鳴器、鑼、葫蘆絲、木魚、三角鐵等樂器的音色和應(yīng)用場景，對《趕花會》曲式結(jié)構(gòu)進行重新組合、加工，加強學生對民族音樂特點和民族音樂文化藝術(shù)情感的領(lǐng)悟、創(chuàng)新與理解。音樂是學生體驗美、表達美的藝術(shù)形式，教師在課堂上可將民歌、民族舞蹈與風土人情結(jié)合在一起，啟發(fā)學生在悅耳的藝術(shù)享受中，融合感官、理智、情感，充分發(fā)揮藝術(shù)想象力，去感受、體驗、理解和創(chuàng)造音樂，感悟樂曲中的歷史內(nèi)涵、人文色彩和民族文化，形成熱愛音樂、熱愛生活的美好情感。

音樂作為展現(xiàn)民族情感與傳統(tǒng)文化的意境介質(zhì)，功能優(yōu)勢在于能凈化心靈，培養(yǎng)學生的審美情緒和藝術(shù)感知能力。教師在音樂課堂中滲透傳統(tǒng)文化，要突出音樂作品的民族性、積淀性和人文性，引導(dǎo)學生在多樣化的音樂藝術(shù)體驗中感受曲中的民族文化精髓，提高學生的音樂審美想象能力、鑒賞認知能力和創(chuàng)造能力。

三、實踐活動，強化傳統(tǒng)文化

中華民族富有悠久的歷史和文化，文化是民族精神的載體。學生可以通過文化理解民族情感，重新審視文本內(nèi)容，從多個角度感受中華傳統(tǒng)文化的精髓?，F(xiàn)在由于受到外來文化的影響，很多學生對本土文化的情感在逐漸減弱。教師可以充分運用音樂知識內(nèi)容引導(dǎo)學生開展相應(yīng)的實踐，在強化傳統(tǒng)文化的過程中，不斷加強學生對傳統(tǒng)文化的理解，有效促進文化傳承。

例如，在學習《月亮的故事》音樂時，教師可以結(jié)合學生的實際生活，引導(dǎo)學生從生活中汲取更多的音樂學習素材，感知音樂內(nèi)容中所蘊含的傳統(tǒng)文化。貼近生活的教學方式更有利于小學生理解與接納傳統(tǒng)文化。教師為學生展示我國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等等，并引導(dǎo)學生搜集資料：“同學們，在我們的生活中有很多節(jié)日，其中望月節(jié)就是非常著名的一個，你們都知道望月節(jié)有哪些習俗嗎？你還知道其他節(jié)日嗎？請結(jié)合課本內(nèi)容去搜集資料吧，看看誰搜集得既準確又多。”搜集資料后，學生在課堂上紛紛發(fā)言：“我們平時說的過年就是春節(jié)，春節(jié)是正月初一，是新一年的開始?！薄罢率迨窃?jié)，在元宵節(jié)我們可以猜燈謎?！薄扒迕鞴?jié)是中國人掃墓祭祖的日子，如果家里有去世的親人，在這個節(jié)日就可以去看望他們?！薄爸星锕?jié)是八月十五，是一個團圓的日子，我們都會在那一天賞月，象征的是家人團圓?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學生搜集了很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的資料。教師可以引入“嫦娥奔月”的神話傳說，在欣賞望月節(jié)后，介紹樂曲的相關(guān)背景資料。為了提高學生對傳統(tǒng)文化的認識，教師可以組織學生開展相應(yīng)的實踐活動，組織學生合作演唱，使學生感受到文化精髓，實現(xiàn)對文化的有效傳承。

小學教師開展音樂教學，不應(yīng)該只是進行簡單的音樂知識講解，而是要注重引導(dǎo)學生對傳統(tǒng)文化進行傳承，結(jié)合學生的實際生活引導(dǎo)學生對音樂知識進行思考和感悟，還可以積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面更新和完善音樂課堂，使學生快速進入到音樂學習中，提高學習效率。

總之，傳統(tǒng)文化作為反映民族特質(zhì)、精神、風貌的思想文化，有助于開闊學生的音樂視野，加強學生對曲式結(jié)構(gòu)、音色、節(jié)奏的審美體驗。教師在音樂教學中要深入挖掘蘊藏于旋律中的美好情緒和文化精神，加強學生對藝術(shù)美感的體驗、感悟和積累，提高學生對音樂人文內(nèi)涵和文化語境的感悟認知。音樂是傳統(tǒng)文化載體，蘊含著民族固有的樸素情懷和真摯情感。教師在音樂課堂中滲透傳統(tǒng)文化精神，要以音樂體驗為核心，引導(dǎo)學生在生動有趣的藝術(shù)審美鑒賞中提高音樂理解能力，領(lǐng)略音樂情感、藝術(shù)魅力和傳統(tǒng)文化精髓，形成具備熱愛民族音樂、傳承民族精神文化的情感意識。

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