黃建

摘要：作為中職學(xué)校創(chuàng)新型教育改革的內(nèi)容之一，推行班級(jí)自主管理，既適應(yīng)了學(xué)生自我發(fā)展的需要，也符合國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。班級(jí)自主管理體現(xiàn)的是一種新型人文管理理念，有助于學(xué)生的自主成長(zhǎng)，同時(shí)也有利于建立新型的師生關(guān)系。目前，中職學(xué)校班主任主導(dǎo)下的班級(jí)自主管理存在一些問(wèn)題。因此，探究適合中等職業(yè)教育的班級(jí)自主管理模式有利于推動(dòng)當(dāng)前中等職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;班級(jí);自主管理

近年來(lái)，培養(yǎng)高技能人才助力國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)已成為國(guó)家戰(zhàn)略，因而職業(yè)教育倍受重視。中職學(xué)校是國(guó)家各類(lèi)技術(shù)人才的搖籃，要培養(yǎng)大量高技能、創(chuàng)新型人才，就必須大力推動(dòng)中職學(xué)校創(chuàng)新型教育改革。中職學(xué)校推行班級(jí)自主管理作為創(chuàng)新型教育改革的內(nèi)容之一，既適應(yīng)了學(xué)生自我發(fā)展的需要，也符合國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

一、班級(jí)自主管理的內(nèi)涵

對(duì)于班級(jí)自主管理我們通常的理解是以班級(jí)為基本的管理單位，學(xué)生作為管理者自主參與管理班級(jí)事務(wù)的教育管理模式。然而，班級(jí)自主管理更深層的含義是指學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體自己管理自己，也就是每個(gè)學(xué)生都融入到班級(jí)的管理中，通過(guò)自我約束、自我提升，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和完善的管理模式。不管是“學(xué)生管理學(xué)生”還是“學(xué)生管理自己”都體現(xiàn)了班級(jí)自主管理過(guò)程中學(xué)生的主體性。

人是具備自制力同時(shí)能夠自主激發(fā)的。如果能給學(xué)生提供自主管理的機(jī)制，他們會(huì)自發(fā)地將個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

班級(jí)自主管理體現(xiàn)的是一種新型人文管理理念。首先，實(shí)施班級(jí)自主管理有利于學(xué)生的自主成長(zhǎng)。中職學(xué)生處于個(gè)人自主意識(shí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，參與班級(jí)自主管理的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理、行為自律、責(zé)任自知、學(xué)習(xí)自主、道德自省、精神自強(qiáng)、意志自制，最終有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人格自立。其次，實(shí)施班級(jí)自主管理有利于建立新型的師生關(guān)系。班主任主導(dǎo)下的班級(jí)自主管理，學(xué)生成為自主執(zhí)行者，班主任成為引導(dǎo)者，這種角色的轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中對(duì)立的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成一種平等互信的師生關(guān)系。因此，實(shí)施有效的班級(jí)自主管理，對(duì)班主任和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種真正意義上的解放。

二、中職學(xué)校班主任在實(shí)施班級(jí)自主管理中存在的問(wèn)題

班主任是舵手，掌握著班級(jí)的發(fā)展方向，在實(shí)施班級(jí)自主管理中班主任起著至關(guān)重要的作用。目前，中職學(xué)校班主任主導(dǎo)下的班級(jí)自主管理存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.班主任的自我成長(zhǎng)的欠缺。中職學(xué)校部分班主任身兼數(shù)職，不僅忙于學(xué)校、班級(jí)事務(wù)，還要從事學(xué)科教學(xué)，工作量和工作壓力過(guò)大，很少有機(jī)會(huì)參加教育學(xué)、教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)。因而，班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力很難得到提升。另一方面，部分班主任對(duì)學(xué)生缺乏信任，習(xí)慣于用權(quán)威來(lái)管理學(xué)生而不愿嘗試改變。還有些班主任對(duì)班級(jí)自主管理認(rèn)識(shí)不足，過(guò)分依賴(lài)少數(shù)班干部，造成大部分同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)充分參與班級(jí)的管理。

2.班主任對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的欠缺?，F(xiàn)在的中職學(xué)生大多責(zé)任心不強(qiáng)，不懂承擔(dān)與合作。在參與管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中缺乏自主，或各自為政，遇到難題容易退避。如果班主任把權(quán)力完全下放給學(xué)生，班級(jí)工作缺少了班主任指導(dǎo)，最終容易形成放任型的班級(jí)。

3.班主任與家長(zhǎng)的溝通的欠缺。家校形成育人的合力才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。然而，中職學(xué)生普遍家庭教育缺失，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)綜合素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生參與班級(jí)自主管理的實(shí)踐活動(dòng)不支持。班主任缺乏跟家長(zhǎng)的有效溝通，有的家長(zhǎng)甚至當(dāng)學(xué)生面表示對(duì)班主任的不滿(mǎn)，損害了班主任在學(xué)生中的威信，班級(jí)自主管理更加難以推行。

三、中職學(xué)校班主任實(shí)施班級(jí)自主管理的策略

1. 營(yíng)造良好的班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度的統(tǒng)一體。班級(jí)自主管理離不開(kāi)良好的班級(jí)文化的滋養(yǎng)，我們可以從以下四個(gè)方面來(lái)營(yíng)造良好的班級(jí)文化：①制定班級(jí)制度。班級(jí)制度是班級(jí)自主管理的保障。班級(jí)制度應(yīng)該在班主任的指導(dǎo)下，由全班同學(xué)針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況共同制定。②確立班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)自主管理的方向。班主任應(yīng)在深入了解每一位學(xué)生的愿望的前提下確立班級(jí)發(fā)展的總體目標(biāo)，并幫助學(xué)生將班級(jí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求。③確立班級(jí)共同價(jià)值觀(guān)。班級(jí)共同價(jià)值觀(guān)決定了學(xué)生的判斷力，深刻影響著學(xué)生的行為方式。④培育良好的班風(fēng)。班風(fēng)是班級(jí)精神面貌的展現(xiàn)。班主任要關(guān)注班級(jí)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并給予正確的引領(lǐng)以培育良好的班風(fēng)。

2.建立小組互助競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。班主任根據(jù)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的高低，把全體學(xué)生分成上中下三類(lèi)，依次從每類(lèi)學(xué)生中各抽兩名組成小組。一個(gè)班級(jí)一般設(shè)立七到八個(gè)學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可實(shí)現(xiàn)同類(lèi)學(xué)生的合作交流，又可實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)學(xué)生的幫扶。利用學(xué)生間的差異性?xún)?yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使組內(nèi)組外競(jìng)爭(zhēng)與合作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。小組互助競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還使學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)、責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。在參加集體活動(dòng)時(shí)班級(jí)成員表現(xiàn)得更自覺(jué)，更注重集體利益。大多數(shù)學(xué)生自私、散漫的個(gè)性有了明顯轉(zhuǎn)變，在各類(lèi)競(jìng)賽中的表現(xiàn)也更加出色。

3. 加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生自主管理班級(jí)的指導(dǎo)。學(xué)生并非天生具備管理能力，因此，班級(jí)自主管理實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)班主任的指導(dǎo)和幫助。起步階段，班主任要對(duì)班干部進(jìn)行細(xì)致的培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)。實(shí)施過(guò)程中，班主任要實(shí)時(shí)查看班級(jí)工作日志，定期舉行班委例會(huì)以及進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生工作中的問(wèn)題，提供解決思路。每學(xué)期期中和期末組織全體學(xué)生對(duì)照管理職責(zé)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)議，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在評(píng)議的過(guò)程中我們應(yīng)以賞識(shí)和激勵(lì)為主，師生共同分享成功的喜悅。

班級(jí)自主管理鍛煉了中職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的各種能力，順應(yīng)了新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要。班主任應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生充分的信任并提供正確的引導(dǎo)。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方應(yīng)協(xié)同形成育人的合力，共同推動(dòng)中等職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭學(xué)志. 做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任[M] 中國(guó)輕工業(yè)出版社，2019.3.1

[2]周蓓. 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀分析與對(duì)策[D]天津大學(xué)碩士論文，2007.2

[3]王立華. 自主型班級(jí)管理結(jié)構(gòu)形式的構(gòu)建[J]中小學(xué)學(xué)校管理，2001.5