李婷

摘要：音樂作為小學(xué)教學(xué)中的重要課程，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活都有著重要的促進(jìn)作用。而隨著新課改的提出與發(fā)展，要求重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以音樂教學(xué)也面臨著重大的挑戰(zhàn)。教師不僅要讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)樂理知識，而且還要在核心素養(yǎng)的背景之下提高農(nóng)村地區(qū)的音樂教學(xué)質(zhì)量。這時(shí)就需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行探索與創(chuàng)新，充分分析農(nóng)村地區(qū)音樂教學(xué)的優(yōu)勢以及不足之處，在具體的教學(xué)改革中從容應(yīng)對新課改的一些挑戰(zhàn)。本文旨在分析農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出改變現(xiàn)狀應(yīng)對挑戰(zhàn)的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);農(nóng)村;小學(xué)音樂

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于音樂教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美能力，并在綜合發(fā)展之下提高音樂核心素養(yǎng)。這樣可以將音樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)發(fā)揮到最大程度，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。所以農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校、教師都十分重視新課標(biāo)帶來的挑戰(zhàn)，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求滲透到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步構(gòu)建高效的音樂課堂。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)的教師認(rèn)為在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)文化課為主，所以對于音樂教學(xué)不夠重視。而且有時(shí)會利用音樂課的時(shí)間進(jìn)行文化課的教學(xué)補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生能接觸音樂的機(jī)會較少，無法通過科學(xué)的課程安排讓學(xué)生掌握更多的音樂知識內(nèi)容。另外，有一些教師的專業(yè)水平不強(qiáng)，所以在教學(xué)中使用一些傳統(tǒng)的授課方式，無法通過更加專業(yè)的教學(xué)手段來應(yīng)對教學(xué)改革中的重要舉措，從根源處限制了學(xué)生的綜合水平。

2、師資力量薄弱

由于農(nóng)村地理位置偏遠(yuǎn)，所以與城市之間的教學(xué)水平有所差異。專業(yè)的音樂師資力量薄弱，無法通過多方位的教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生的審美興趣，對于日常的音樂教學(xué)造成了一定的阻礙。并且有些地區(qū)音樂課程是有文化課教師擔(dān)任，學(xué)生不能在專業(yè)的指導(dǎo)之下掌握更多的內(nèi)容。即使在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)輔助工具，也無法得到準(zhǔn)確的應(yīng)用，教師對于各種樂器的使用不夠精通，造成了資源閑置浪費(fèi)的現(xiàn)象。所以應(yīng)對新課改的挑戰(zhàn)首先是要對教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化整合。

3、學(xué)生的音樂審美能力較低

由于小學(xué)生年齡較小，所以對于一些音樂知識背后的創(chuàng)作背景以及所表達(dá)的感情無法進(jìn)行深入的理解，只能通過簡單的歌曲聆聽來掌握音樂的節(jié)奏與韻律。并且由于教學(xué)形式過于單一，學(xué)生只能在被動的學(xué)習(xí)地位當(dāng)中對音樂進(jìn)行模仿練習(xí)，長此以往會使學(xué)生喪失音樂學(xué)習(xí)興趣。而且農(nóng)村音樂教學(xué)是以地域性的音樂文化為主，并沒有通過更多的課外拓展來增強(qiáng)學(xué)生的音樂知識儲備，所以無法在音樂鑒賞當(dāng)中提高音樂審美能力，從而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行音樂綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

為了更好的應(yīng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)所帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)，首先就是要對音樂教學(xué)有著更加準(zhǔn)確的認(rèn)知。真正的做到將音樂教學(xué)與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)充分融合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識。而音樂教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者與參與者，首先要提高自身的教學(xué)能力水平與素養(yǎng)。所以無論是社會以及學(xué)校，都應(yīng)該相應(yīng)的組織教師進(jìn)行專業(yè)的音樂教學(xué)培訓(xùn)，在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中來加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師資力量。只有教師充分的認(rèn)識到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需求，才能夠更好的開展符合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)工作。另外，對于音樂教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，不僅要對一些理論知識進(jìn)行深入的探討，而且還要將德育教學(xué)與音樂內(nèi)容充分相融合，[1]例如：在學(xué)習(xí)三年級下冊《祖國 祖國 我們愛你》時(shí)，教師可以將德育教學(xué)的因素融入到音樂當(dāng)中，讓學(xué)生充分的樹立良好的愛國意識。進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能力。

2、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了使農(nóng)村地區(qū)的音樂教學(xué)與城市地區(qū)的教學(xué)發(fā)展具有均衡性，在教學(xué)資源以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的配備過程當(dāng)中也要充分符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生配備更多的樂器，這樣才可以在多樣化的教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。[2]例如：在學(xué)習(xí)五年級下冊《打起手鼓唱起歌》時(shí)，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生通過手鼓的練習(xí)，從而對音樂內(nèi)容進(jìn)行更加深入的了解。并且由于具有一定的民族性以及地域性特點(diǎn)，還可以突出農(nóng)村音樂教學(xué)的文化特征。另外，在各個(gè)階段教學(xué)當(dāng)中多運(yùn)用了信息化形式，為了對課本內(nèi)容以及音樂作品進(jìn)行更加深入的拓展，教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映更多關(guān)于樂器演奏的相關(guān)視頻。通過更加直觀的形式來吸引學(xué)生的注意力，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握更多的樂器學(xué)習(xí)技巧，而且還可以在信息化的學(xué)習(xí)當(dāng)中提高學(xué)習(xí)效率。

3、開展多樣化的音樂實(shí)踐活動

對于音樂知識的學(xué)習(xí)，不僅要在課堂當(dāng)中進(jìn)行模仿與鑒賞。同時(shí)還要在課后的訓(xùn)練當(dāng)中來加強(qiáng)對于音樂的學(xué)習(xí)力度。并且為了改變農(nóng)村音樂教學(xué)當(dāng)中教學(xué)方式過于單一的問題，教師可以組織學(xué)生開展多樣性的音樂教學(xué)活動，在活躍課堂氛圍的同時(shí)有利于突出音樂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。[3]例如：在學(xué)習(xí)四年級下冊《土風(fēng)舞》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的提高音樂審美能力，教師不僅要在歌曲賞析的過程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，而且還可以通過舞蹈融入的形式來讓學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)活動。將農(nóng)村地區(qū)的舞蹈元素與現(xiàn)代元素相結(jié)合，在歌曲與舞蹈的藝術(shù)融合當(dāng)中提高學(xué)生的藝術(shù)審美，同時(shí)還可以在實(shí)踐的過程當(dāng)中來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且在進(jìn)行實(shí)踐過后，教師要對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教學(xué)評價(jià)。使每一個(gè)學(xué)生都可以提高學(xué)習(xí)自信心，更加提高主觀能動性的參與到音樂課堂當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下開展農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。所以為了更好的應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，教師要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)還要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來增強(qiáng)音樂課程的教學(xué)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之時(shí)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，還要在多樣性的音樂實(shí)踐活動當(dāng)中，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)與城市教育的平衡，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹丹，程迓慶.新課程標(biāo)準(zhǔn)對農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的挑戰(zhàn)[J].蘭州學(xué)刊.2016（2）：124-125.

[2]蔣奉芬， 胡江崇. 談農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版.2015， 000（025）：189-189.

[3]湯丹. 新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題與對策研究[J]. 大眾文藝. 2015（8）：216-217.