何偉

摘要：語(yǔ)文是我國(guó)教育當(dāng)中基礎(chǔ)性學(xué)科，也是非常重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著重要的作用，同時(shí)隨著素質(zhì)教育和新課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以滿(mǎn)足新時(shí)代的育才要求，以往只注重掌握基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)不能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著根本性的幫助。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采取更加有效的教學(xué)方式，打造高效課堂，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。本文將主要圍繞著幾點(diǎn)基于新課改下的打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

引言

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中起著基礎(chǔ)性的作用，同時(shí)在小學(xué)學(xué)習(xí)階段語(yǔ)文教學(xué)是為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，也是搭建學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的橋梁，因此必須落實(shí)好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高提供基礎(chǔ)支撐性作用。

一、以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想開(kāi)展分層教學(xué)

分層教學(xué)是一種適應(yīng)性較廣且實(shí)際效果不錯(cuò)的教學(xué)策略，就是根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生不同基礎(chǔ)水平劃分為幾種不同層次的教學(xué)小組，這樣劃分的目的并不是為了區(qū)分學(xué)生以便于讓教師傾斜教學(xué)資源，而是根據(jù)不同層次學(xué)生的水平制定具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，也就是要做到因材施教。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于基礎(chǔ)水平較高的同學(xué)要提出拔高性的要求，對(duì)于基礎(chǔ)水平還不錯(cuò)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)處理好教學(xué)的重難點(diǎn)，而對(duì)于基礎(chǔ)水平較差的同學(xué)則應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)要求基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，以免在接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中掉隊(duì)。此外，在具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)的思想貫徹落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，例如在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力而提出不同難度的問(wèn)題，從而幫助所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，增強(qiáng)素質(zhì)教育的效果。

二、實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文課堂教學(xué)

寫(xiě)作和閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重中之重，閱讀可以讓學(xué)生更好地理解，寫(xiě)作則可以讓學(xué)生更好地表達(dá)，這兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言可以受益終生，是我們的必學(xué)的基本技能。在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合最有效的一種方法便是要求同學(xué)們?cè)陂喿x結(jié)束后寫(xiě)讀后感，一方面讀后感也是一種應(yīng)用文體，是小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中不可缺少的重要內(nèi)容，另一方面讀后感的寫(xiě)作內(nèi)容是根據(jù)閱讀課上的閱讀內(nèi)容而進(jìn)行的領(lǐng)悟與理解的升華提煉，這對(duì)于閱讀課的教學(xué)效果以及學(xué)生的閱讀能力都有著十分積極的作用。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以在課上指出文章的多種切入點(diǎn)，以便幫助學(xué)生能夠多角度理解文章，同時(shí)寫(xiě)出更加豐富多彩的讀后感。類(lèi)似的教學(xué)策略還包括教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行批注等，圍繞著文章的中心內(nèi)容表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感就是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略。例如很受小學(xué)生喜愛(ài)的兒童文學(xué)《紅奶羊》，作為死敵的狼和羊在保護(hù)后代的本能都是一樣偉大的，這些一定會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的情感流露在紙上，不必交給教師批閱。此外，閱讀不止于書(shū)本，可以以一首歌、一部電影或者是帶著學(xué)生們做一場(chǎng)游戲?yàn)橐I(lǐng)，營(yíng)造出一個(gè)濃厚的交流和創(chuàng)作氛圍，鼓舞學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)和迸發(fā)靈感。例如，在課堂上播放《我和我的家鄉(xiāng)》電影，放映完畢后讓學(xué)生積極交流自己的家鄉(xiāng)的變化，切實(shí)感受到中國(guó)神州各地的變化，學(xué)生們之間的交流不僅是共享的作文素材資料庫(kù)，更是一場(chǎng)優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)主義教育，是對(duì)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

三、利用信息技術(shù)賦能小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)因其便利性在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中逐漸成為教師有利的教學(xué)工具。教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而制作PPT，可以通過(guò)一組圖片或者一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片引入課堂主題，這種生動(dòng)形象的直觀(guān)展示不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠便于學(xué)生理解記憶，對(duì)于難以用語(yǔ)言表達(dá)傳授的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的教學(xué)案例進(jìn)行模仿，不斷的提高教學(xué)能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極利用信息技術(shù)在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，或者打造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)師生交流平臺(tái)，例如通過(guò)微課教學(xué)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)維度和廣度，教師可以制作近兩年來(lái)比較火的互動(dòng)視頻來(lái)錄制微課，互動(dòng)視頻的優(yōu)點(diǎn)是幫助教師與觀(guān)看視頻的學(xué)生對(duì)微課中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，教師可以在互動(dòng)視頻當(dāng)中提出與課堂內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題并設(shè)計(jì)了幾個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇，此外教師也可以通過(guò)學(xué)生發(fā)彈幕的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上課堂的交流。對(duì)于微課的內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)在基本內(nèi)容與語(yǔ)文課堂保持一致，在語(yǔ)文課堂上，教師的教學(xué)節(jié)奏較為緊湊，教學(xué)內(nèi)容也與教材息息相關(guān)，而在微課當(dāng)中教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源做好課堂的導(dǎo)入工作，比起課堂教學(xué)而言這一點(diǎn)在微課當(dāng)中更容易實(shí)現(xiàn)，同時(shí)這種差異性也能夠幫助學(xué)生更加全面的掌握主題內(nèi)容。

總結(jié)：總之，作為我國(guó)九年義務(wù)教育體系的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要立足于學(xué)生的全面發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，在新課程改革思想的指導(dǎo)下教師要以提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為己任，在上述三個(gè)角度提出的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略只是起到拋磚引玉的作用，教師要結(jié)合實(shí)際情況不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)人才建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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