胡雅麗

摘要：導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式具有多元化的特點(diǎn)，包括活動(dòng)導(dǎo)學(xué)式、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)式、綜合導(dǎo)學(xué)式等，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師重要的教學(xué)手段之一。在數(shù)學(xué)課堂中引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，可以將以往沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氣氛瞬間活躍起來，在此過程中，通過對學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，使其進(jìn)行自主思考和探究，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，而且還能幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);運(yùn)用策略

隨著新課改不斷深入的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性超強(qiáng)的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和認(rèn)知理解能力發(fā)揮著重要作用[1]?；诖?，數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及性格特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和啟發(fā)，在降低學(xué)生理解難度的同時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、應(yīng)用情景式導(dǎo)學(xué)教學(xué)法

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，情景式導(dǎo)學(xué)教學(xué)法極為重要，通過導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法導(dǎo)入即將學(xué)習(xí)的新課程，可以自然而然的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到專心學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，情景式導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式具有多元化的特點(diǎn)，包括活動(dòng)導(dǎo)學(xué)式、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)式、綜合導(dǎo)學(xué)式等。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，在教學(xué)課堂上經(jīng)常發(fā)生走神情況，老師講課，基本上是左耳朵進(jìn)，右耳朵出，學(xué)習(xí)效果不理想。小學(xué)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力具有重要的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景式導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以此提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[2]。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)課程時(shí)，數(shù)學(xué)老師在課堂中向?qū)W生一一展示提前準(zhǔn)備好的圖形模型，包括長方體、正方體、圓柱等，采用活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，進(jìn)行新課程的導(dǎo)入。之后邀請一名學(xué)生站在講臺(tái)上，臺(tái)下的學(xué)生說出某一種圖形時(shí)，講臺(tái)上的同學(xué)根據(jù)說出的圖形找出相對應(yīng)的圖形，在此過程中，數(shù)學(xué)老師始終擔(dān)任輔助角色，對學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤的地方，及時(shí)進(jìn)行糾正，并以此為最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在課堂的最后，比一比哪位學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形最快、最準(zhǔn)確，并對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情景式導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將以往被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此過程中，通過師生之間的頻繁互動(dòng)與交流，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以此激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的好奇心和探究欲望，促使其全身心的投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且還有助于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

二、在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

好奇心旺盛是小學(xué)生的特點(diǎn)，對一切新奇事物擁有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，大有打破砂鍋問到底的節(jié)奏，常常令老師和家長頭痛不已，但是這種“敏而好學(xué)，不恥下問”的精神，值得肯定。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以充分利用小學(xué)生這一特性，在數(shù)學(xué)課堂中采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)，使其深深的感受到數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的魅力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望[3]。比如，在學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)課程時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以借助工具，在黑板上畫出許多不同類型的三角形，包括直角三角形、鈍角三角形等，不論是排列規(guī)則，還是圖形的大小，一定要保障這些三角形的不同性質(zhì)，之后在這些大小大一、排列規(guī)則不同的三角形下面進(jìn)行數(shù)字編號(hào)，接下來引導(dǎo)學(xué)生將這些三角形進(jìn)行歸類，將類型相同三角形的編號(hào)歸類到一起，這種導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)學(xué)生都不甘落后，爭先恐后的將黑板上的三角形進(jìn)行合理歸類。在此過程中，數(shù)學(xué)老師可以將各三角形之間的特點(diǎn)與區(qū)別，由淺到深，逐一講述給學(xué)生，在學(xué)生對這些知識(shí)點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上，以循序漸進(jìn)的方式，向?qū)W生講述三角形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如三角形的概念、三角形的性質(zhì)等。這樣一來，學(xué)生一邊對三角形進(jìn)行歸類，一邊聽從老師的講解，在此過程中，學(xué)生通過對這些不同類型三角形的觀察及自主思考，從而對三角形的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面把握。在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力和自主思考能力，又可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下不知不覺的掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而加深了對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛，為今后高效課堂開展奠定了良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生，不論是認(rèn)知能力，還是理解能力，尚處于啟蒙階段，再加上這一階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，且好奇心旺盛，以致于在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中或走神的現(xiàn)象，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)高效開展?；诖?，數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛星星.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].孩子天地，2020，（2）：73-73+75.

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[3]李媛媛.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界：中旬，2020（10）：1-1.