摘 要：隨著海南自由貿(mào)易港建設(shè)的逐步完善，企業(yè)對營銷人才的需求無論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都在提高，不僅僅需要高職學(xué)生掌握扎實牢固的理論學(xué)習(xí)實習(xí)，更需要他們具備崗位創(chuàng)新和實踐動手應(yīng)用能力。高職學(xué)生在校期間為三年，其中頂崗實習(xí)占據(jù)一年，校企合作培養(yǎng)是至關(guān)重要的，是市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐應(yīng)用能力提升的重要途徑，但目前校企合作模式老舊、停留在形式上，不深入。本文旨在從校企合作的角度探究高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：自貿(mào)港;高職市場營銷;校企合作;頂崗實習(xí)

中圖分類號：F74???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.016

1 高職市場營銷專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)現(xiàn)狀

我國高職高專人才培養(yǎng)在探索和實踐中形成了獨特的人才培養(yǎng)模式，取得了顯著效果。目前，高職市場營銷專業(yè)和企業(yè)合作最多的模式有三種：（1）“訂單式”培養(yǎng)模式，是依據(jù)企業(yè)對人才需求規(guī)格和崗位的技能為核心依據(jù)，通過學(xué)校與企業(yè)簽訂合同的方式，共同制定校企合作人才培養(yǎng)方案，組織教學(xué)、實施培訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)、實習(xí)與就業(yè)一體化;（2）“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，是將學(xué)習(xí)與工作合二為一統(tǒng)籌化管理，使在校期間的教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)后的工作緊緊相連，相輔相成;學(xué)校通過與對口單位多方位的合作，參與高職人才的培養(yǎng)，共同打造出具有高素質(zhì)、高技能人才，實現(xiàn)共同制定培養(yǎng)計劃、共同管理教學(xué)的目的;（3）“校中企”，把實習(xí)基地建在企業(yè)，學(xué)生在實踐實習(xí)階段直接進入企業(yè)實習(xí)，接受企業(yè)常規(guī)、規(guī)范管理，參與到企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)實習(xí)即就業(yè)上崗，大大縮小畢業(yè)工作摩擦期。

1.2 國外現(xiàn)狀

目前，較發(fā)達的國家如德國、英語和美國對職業(yè)教育頗有發(fā)言權(quán)，這些國家在高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)中有著自己獨特的經(jīng)驗。在德國《高等教育法》中明確規(guī)定，高職院校的學(xué)生要實行雙向培養(yǎng)，其中雙向指的是第一個學(xué)期學(xué)生到企業(yè)參加實習(xí)實訓(xùn)，了解工作過程和操作流程，為今后的理論學(xué)習(xí)找準方向;并且最后一個學(xué)期還要到企業(yè)參加項崗實習(xí)實踐，使前期理論學(xué)習(xí)和實際工作相結(jié)合;英國采用證書互換和工讀交替人才培養(yǎng)模式，一方面是通過證書互換，建立起國家職業(yè)資格證書、因家通用職業(yè)資格證書和普通教育資格證書制度，當三種證書之間滿足一定條件時，證書可以互換;另一方面是工讀交替進行，學(xué)習(xí)和工作可以交替進行;美國則是工程系統(tǒng)型人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生的工程系統(tǒng)實踐素質(zhì)以及工程環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)，加強對學(xué)生的工程實踐能力提升。

2 高職市場營銷專業(yè)校企合作當前存在的問題

校企合作目前在我國基本處于掛牌狀態(tài)，而高職市場營銷專業(yè)的校企合作、共同培養(yǎng)主要存在以下三個問題：一是校企合作開展時間短，大部分都是到第三年采用頂崗實習(xí)的方式和企業(yè)合作，前期在校期間的學(xué)習(xí)，巨大部分的企業(yè)難以參與到高職院校的人才培養(yǎng)中，即使是學(xué)校調(diào)研崗位需要，過程也只是走馬觀花，不具有實際效用;二是校企合作內(nèi)容簡單，目前校企合作集中在頂崗實習(xí)和專業(yè)實踐跟崗實習(xí);在為期八個月的頂崗實習(xí)階段，由于各個企業(yè)的性質(zhì)不同，每個單位對實習(xí)生的數(shù)量需求也會不同，有淡旺季的企業(yè)會招收二十人左右，一般企業(yè)是八到十人，也有部分學(xué)生以專業(yè)不對口、父母不同意、參加專升本考試為由自己聯(lián)系單位;由于學(xué)生和企業(yè)都是自主選擇，企業(yè)擔心學(xué)生實習(xí)后會流失，一般在實習(xí)期間只會安排一些簡單重復(fù)而且缺人的崗位，小部分學(xué)生會托家人找企業(yè)或個體戶開假的證明，而本人是沒有真正到崗的，導(dǎo)致實習(xí)學(xué)生不能全方面地了解企業(yè)的工作流程，部分同學(xué)實習(xí)質(zhì)量低下;專業(yè)跟崗實踐一般安排在高職學(xué)生第二學(xué)期暑假結(jié)束的四個星期里，學(xué)生自主選擇和專業(yè)對口的企業(yè)，主要以參觀為主，學(xué)生不能動手操作，很難提高專業(yè)技能;三是對接企業(yè)負責人更換頻繁，企業(yè)人事調(diào)整快，每次更換校企合作事宜又需重新開始，導(dǎo)致校企合作溝通不順暢、停滯不前。

3 針對海南高職市場營銷人才培養(yǎng)校企合作提出的建議

隨著海南自貿(mào)港建設(shè)日趨完善，各行各業(yè)，特別是免稅集團、游艇行業(yè)、旅游行業(yè)、酒店行業(yè)對高職市場營銷專業(yè)人才的缺口越來越大，提高海南省高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫，結(jié)合前期調(diào)研問題，擬提出以下建議。

3.1 市場營銷專業(yè)對口的企業(yè)資質(zhì)要嚴格把關(guān)

目前，合作的企業(yè)魚龍混雜，缺少專人專任管理，導(dǎo)致不同階段對企業(yè)資質(zhì)的審核要求不一樣;部分企業(yè)進校存在憑借關(guān)系，目的在于招工，而不能在頂崗實習(xí)中實現(xiàn)一對一指導(dǎo)幫帶;精心挑選適合市場營銷專業(yè)的企業(yè)，解決專業(yè)對口問題。

3.2 學(xué)校與企業(yè)要加強溝通與交流

加強學(xué)校與企業(yè)之間的日常交流，開展常規(guī)、定期的工作溝通，實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)及時更新跟進，校企資源共享互通，建立高效的聯(lián)絡(luò)機制。學(xué)?？膳沙隼蠋煶ｑv企業(yè)，專門負責學(xué)校與企業(yè)的協(xié)調(diào)、溝通和對接工作問題，增進學(xué)校與企業(yè)之間的交流和互動，也可使在該單位實習(xí)學(xué)生更穩(wěn)定。

3.3 完善頂崗實習(xí)考核機制

由于高校工作繁忙，無專人負責，目前頂崗實習(xí)是部分任課老師兼任，導(dǎo)致考核機制不夠完善。可根據(jù)學(xué)校情況，提出一下考核機制：教師每周至少到企業(yè)集中巡視一次，看望并指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)工作中遇到的專業(yè)問題和關(guān)系問題;企業(yè)要及時做好在崗、缺崗學(xué)生考勤及缺崗學(xué)生原因統(tǒng)計，及時將信息反饋給學(xué)校，遇到穩(wěn)定性差的學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合處理，穩(wěn)定企業(yè)實習(xí)生;學(xué)校要對不到崗實習(xí)的學(xué)生及時清查，按照學(xué)校規(guī)定給予處理通報，嚴格整治頂崗實習(xí)風(fēng)氣。

3.4 難進入行業(yè)可引入第三方組織培訓(xùn)

部分行業(yè)進入門檻大，學(xué)校缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)師資，缺乏和企業(yè)合作的入口，如海南免稅行業(yè)急需市場營銷人才，但學(xué)校目前培養(yǎng)的實習(xí)生是不具備上崗能力的，可尋找社會第三方培訓(xùn)機構(gòu)的加入，讓學(xué)生在進入免稅行業(yè)前就已掌握完整的頂崗專業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

海南自貿(mào)港建設(shè)下，想要解決市場營銷專業(yè)人才的供求問題，高職市場營銷專業(yè)應(yīng)借助、融合企業(yè)的優(yōu)秀實訓(xùn)實訓(xùn)平臺，認清校企合作中的不足，加強管理，多互動，結(jié)合第三方資源，有的放矢的增強高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，使更多的學(xué)生能實現(xiàn)頂崗實習(xí)就業(yè)一體化，讓盡可能多的市場營銷專業(yè)的學(xué)生在頂崗實習(xí)期間就找到對口的崗位，更好的服務(wù)海南自貿(mào)港的建設(shè)。

參考文獻

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作者簡介：王麗君（1991-），女，湖北武漢人，三亞理工職業(yè)學(xué)院講師，海南大學(xué)工商管理碩士研究生在讀，主要研究方向為工商管理、市場營銷、高職教育等。