唐思嘉
摘 要:近年來,國家和社會越來越關(guān)注學(xué)生的心理健康情況,而從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,許多學(xué)校的校園霸凌事件發(fā)生率正在升高,這也意味著學(xué)生的心理健康問題正日益增多,亟待解決。在學(xué)校期間,學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的心理健康問題,其中逆反心理對于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活來說會產(chǎn)生很大的影響,這種逆反心理會疏遠(yuǎn)學(xué)生與教師之間的距離,最終不利于教師教學(xué)活動的順利開展。而在語文學(xué)科的教學(xué)中,由于學(xué)科本身的人文性和工具性的特征,教師需要對學(xué)生的逆反心理的疏導(dǎo)提供良好的幫助。
關(guān)鍵詞:初中語文;逆反心理;學(xué)生教育
在初中的教育中,語文學(xué)科始終占據(jù)著重要的地位,尤其是在素質(zhì)教育的時代背景下,語文學(xué)科自身的人文性特征也使得語文學(xué)科教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要責(zé)任。但是由于初中階段的學(xué)生已經(jīng)處于青春期,在長期的教學(xué)活動中經(jīng)常會產(chǎn)生一些逆反心理,這不僅影響學(xué)生的語文學(xué)科的學(xué)習(xí),也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。所以,初中語文學(xué)科的教師應(yīng)該掌握疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的教學(xué)策略,從而為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航?;诖?,文章圍繞學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)以及產(chǎn)生原因,對初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的策略進(jìn)行探究。
一、 學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逆反心理的表現(xiàn)
(一)對教育者有抵觸甚至厭惡情緒
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并不重視學(xué)生的主體性發(fā)揮,所以許多教師在開展教學(xué)活動的時候忽視了學(xué)生的主動參與的積極性,以至于很多教師都沒有和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,整個課堂教學(xué)也都是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。但是,正常的初中語文教學(xué)課堂上存在著許多師生互動的環(huán)節(jié),如果教師不能夠給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間,那么學(xué)生很容易會對教師產(chǎn)生抵觸心理,不利于教學(xué)活動的順利開展。而且,初中階段的學(xué)生往往對那些新奇的事物更感興趣,從教學(xué)實(shí)踐來說,初中階段的學(xué)生更喜歡那些教學(xué)活動新穎的課堂。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制,很多教師在開展教學(xué)活動的時候并不會對課堂細(xì)節(jié)進(jìn)行過多的調(diào)整,每一節(jié)課的內(nèi)容和模式大致相同,導(dǎo)致學(xué)生很容易對教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理,甚至?xí)捎谝恍┙處煵扇×诉^于嚴(yán)格的教學(xué)策略而對教師產(chǎn)生厭惡心理,不利于教師的教學(xué)活動的開展。
(二)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏興趣
教師要開展高效的課堂教學(xué),就必須要激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣,但是由于逆反心理的存在,很多學(xué)生對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容與方法缺乏足夠的興趣,以至于在課堂上并不會配合教師的教學(xué)活動,甚至經(jīng)常會在課堂上搗亂,影響了教師課堂教學(xué)活動的順利開展。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,現(xiàn)代知識也隨之進(jìn)行更新,所以盡管教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行教材革新,許多教材依然存在一些落后于時代的教學(xué)內(nèi)容,包括很多教師正在運(yùn)用的教學(xué)方法也存在著很多陳舊的內(nèi)容,這也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的逆反心理。比如,很多教師依然在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位,甚至用一些命令式的方式去規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為,這反而會激化學(xué)生與教師之間的矛盾,進(jìn)而讓學(xué)生對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容失去興趣。而且,很多教師老套的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代的課堂教學(xué)需求,也很難滿足學(xué)生對新式課堂的期望,自然也就很難激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理。
(三)質(zhì)疑甚至否定教師的講解
在目前的小學(xué)語文教學(xué)中,很多教師對文章的總結(jié)以及教學(xué)的主要內(nèi)容都是一種主流的內(nèi)容,是教師根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)參考的內(nèi)容去歸納出來的,初中階段的學(xué)生很多時候并不認(rèn)可教師的教學(xué)內(nèi)容,甚至?xí)谡n堂上對教師的講解提出質(zhì)疑。而且,由于初中階段的學(xué)生思維能力迅速發(fā)展,已逐漸有了自己的獨(dú)立判斷能力,進(jìn)而出現(xiàn)很多與教師不同的觀點(diǎn)和主張,這也導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上會對教師講解的內(nèi)容提出質(zhì)疑,但是又因?yàn)閷W(xué)生的自我判斷能力并不成熟,因此很多的質(zhì)疑都是膚淺的,并不能夠?yàn)榻虒W(xué)活動提供有效的引導(dǎo),反而會浪費(fèi)課堂教學(xué)的時間。對這種情況,部分教師會對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,這并不利于解決學(xué)生的實(shí)際問題,反而會將這種表現(xiàn)出來的質(zhì)疑變成學(xué)生內(nèi)心的質(zhì)疑,更不利于教學(xué)活動的開展,甚至?xí)髿W(xué)生的課堂表現(xiàn)的積極性,導(dǎo)致教學(xué)活動的質(zhì)量得不到有效的提高。
二、 在語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的原因
(一)語文課程能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健全人格
語文學(xué)科有著其他學(xué)科所不能替代的人文性特征,這也就意味著語文教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,同時培養(yǎng)學(xué)生健全人格的責(zé)任,這對學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)來說有著重要的意義。初中階段正是學(xué)生健全人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,這也就意味著初中語文教師的課堂教學(xué)活動將會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生更加顯著的影響,所以初中語文教師應(yīng)該更加注意課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念的調(diào)整,以更好地疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理,從而為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。語文學(xué)科的人文性主要表現(xiàn)在語文學(xué)科的教學(xué)過程中會滲透很多價值取向以及人生哲理的內(nèi)容,這些內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生的精神世界的塑造起到積極的作用。在對教材中的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候,學(xué)生也會被文章中的一些精神內(nèi)涵所感染,從而對自身的人格健全起到積極的作用。此外,語文教材中的很多文章能夠潛移默化地對學(xué)生的價值觀的樹立起到作用,讓學(xué)生能夠用正確的態(tài)度去看待周圍的人和事,這也能夠?yàn)閷W(xué)生的逆反心理的疏導(dǎo)起到積極的作用。
(二)語文課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力
除了人文性以外,工具性也是語文學(xué)科的一個獨(dú)特的特征,所以在語文學(xué)科的教學(xué)中,教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和運(yùn)用能力,這就需要教師從聽、說、讀、寫四個方面入手,對學(xué)生的各方面素養(yǎng)進(jìn)行針對性的提高,綜合提高學(xué)生的表達(dá)能力,為學(xué)生的思維能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如,在日常的教學(xué)活動中,很多教師會引導(dǎo)學(xué)生跟隨著課件的音頻和視頻內(nèi)容去對課文進(jìn)行朗讀,這就是對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉,而在朗讀的時候?qū)W生需要對文本的內(nèi)容有一個深入的了解,這能夠?yàn)閷W(xué)生正確把握文本提供方向。在朗讀活動完成以后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行續(xù)寫,對學(xué)生的文字表達(dá)能力進(jìn)行提高,從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。學(xué)生的表達(dá)能力得到提高以后,學(xué)生就會更加積極地去表達(dá)自己的看法,也會和教師進(jìn)行更多的交談,同時在班級中進(jìn)行和諧的人際交往,這能夠減少學(xué)生的逆反心理,在打開學(xué)生心扉的同時促進(jìn)學(xué)生的心理健康。