趙興俊

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)改革，教師為了讓小學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中順應(yīng)時代的發(fā)展，也在不斷地改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。但在實際教學(xué)中，由于受我國傳統(tǒng)教育的影響，“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)在大部分教師心中根深蒂固，同時小學(xué)生的家長對語文教學(xué)也存在著錯誤的判斷，導(dǎo)致教學(xué)方法受到了禁錮。教師雖然改革了教學(xué)理念，卻沒有將新穎的教學(xué)方法落實到教學(xué)中，直接影響教學(xué)的效率。文章針對小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及如何在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下開展小學(xué)語文混合式教學(xué)的應(yīng)用策略進行了深入研究，旨在通過新穎的教學(xué)方法有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;混合式教學(xué)

一、 引言

混合式的教學(xué)是一種新穎的教學(xué)理念，是通過將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合開展教學(xué)活動。教師作為課堂中的引導(dǎo)者主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，通過新穎的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度。為了能有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下將混合式教學(xué)引入到傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，著重培養(yǎng)小學(xué)生前期預(yù)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時還要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會進行課后總結(jié)。這樣才能在提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 語文教學(xué)在小學(xué)階段的現(xiàn)狀及分析

新課改提出以后，教育部門要求教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，但應(yīng)試教育在傳統(tǒng)教學(xué)中依然占到了很大的比重。不論是教師、家長還是學(xué)生，都認為學(xué)習(xí)的目的就是為了能在考試的時候取得好成績，這種觀念讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得很被動，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。文章針對小學(xué)階段的現(xiàn)狀進行了總結(jié)，將主要影響因素進行了歸納，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)方法過于枯燥

現(xiàn)如今，大部分的語文課堂氣氛都比較沉悶，教師和學(xué)生之間沒有形成有效的互動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率得不到提升。很多教師在開展教學(xué)活動時，還要延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓語文課堂越來越模式化。師生之間能否有互動要由教師來決定。教師提出問題，學(xué)生舉手回答，表面上看是活躍了課堂氣氛，但實際上還是教師擁有絕對的話語權(quán)。傳統(tǒng)語文課堂上的教學(xué)內(nèi)容基本上就圍繞著認字、組詞、造句和閱讀理解來進行，學(xué)生漸漸地就會失去學(xué)習(xí)興趣，久而久之還會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。這種教學(xué)模式不僅枯燥，還會讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力受到限制，教師在課堂上講得慷慨激昂，學(xué)生卻沒有聽課的興趣，嚴重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）沒有將小學(xué)生當作課堂的主體

大部分教師在開展教學(xué)活動時，都是圍繞著教材中的內(nèi)容。這種照本宣科的教學(xué)方法只能讓學(xué)生通過死記硬背來掌握教材中的知識點，并沒有掌握更多的學(xué)習(xí)方法。雖然教育部門一直提倡要讓學(xué)生“減負”，但卻一直沒有將“減負”落到實處。現(xiàn)如今低年級的小學(xué)生也有很大的課業(yè)負擔(dān)，教師卻沒有按照小學(xué)生的發(fā)展特點和生長規(guī)律設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。教師運用不恰當?shù)慕虒W(xué)方法不僅會影響教學(xué)的效率，還會降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級中的每個學(xué)生之間在學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力上都存在著一定的差異，但教師在開展教學(xué)活動時將教學(xué)的重點放在了提升學(xué)生成績上，就忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就導(dǎo)致小學(xué)生個性化發(fā)展受到了限制。

（三）家長意識不到語文教學(xué)的重要性

雖然小學(xué)階段的語文教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，但是卻因為教學(xué)內(nèi)容受到了家長的忽視。很多家長認為，語文學(xué)習(xí)比較簡單，只要孩子認識字，能簡單地理解句子的意思，就能自己獨自應(yīng)付考試。大部分的家長喜歡在課余時間給小學(xué)生報一些培訓(xùn)班或者訓(xùn)練營，但卻很少有家長給學(xué)生報語文學(xué)科的。這種想法是非常片面的，同時也會影響小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）受外界影響因素的影響

隨著我國信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了很多新型詞語，這對小學(xué)生的影響是非常大的。小學(xué)生由于受年齡段的限制，認知能力還沒有得到完善，在加上小學(xué)生明辨是非的能力也不夠健全，就容易被外界的因素影響?？萍嫉娘w速發(fā)展讓小學(xué)生從小就生活在信息技術(shù)的環(huán)境中，接觸互聯(lián)網(wǎng)的機會很多，一些新型的網(wǎng)絡(luò)詞語出現(xiàn)以后，對小學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用。有的小學(xué)生在平時交流時就喜歡引用網(wǎng)絡(luò)詞語，有的甚至還會用到作文的寫作當中。網(wǎng)絡(luò)新型詞語對小學(xué)生產(chǎn)生的影響不僅很難糾正，甚至還會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)背景下混合式教學(xué)方法的特點

混合式教學(xué)是將班級中的傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上的現(xiàn)象教學(xué)相結(jié)合，讓兩種教學(xué)方法在互相配合的作用下提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

教師通過這種將線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，既能將自己當作課堂上的引導(dǎo)者，同時還能提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性?；旌鲜浇虒W(xué)這種新穎的教學(xué)方法是讓教師將教學(xué)元素中的優(yōu)勢進行組合，優(yōu)化教學(xué)的效率，混合式教學(xué)在實踐的過程中不僅能提高教師教學(xué)質(zhì)量，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓教師和學(xué)生之間形成一種雙贏的局面。學(xué)生在通過混合式教學(xué)學(xué)習(xí)時，可以自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過借助一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，重新建立學(xué)習(xí)方法。強大的網(wǎng)絡(luò)資源庫能為小學(xué)生提供便利的條件，讓小學(xué)生隨時進行借鑒，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。這種新穎的教學(xué)方法還能滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，同時還能給每個小學(xué)生增加展示自己的機會，在增強小學(xué)生自信心的同時，還能引導(dǎo)小學(xué)生積極發(fā)言，這樣才能拓展小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)生在混合式教學(xué)的引導(dǎo)下，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)帶來的被動學(xué)習(xí)觀念，將自己變成了課堂的小主人。教師通過混合式教學(xué)使雙手得到了解放，告別了傳統(tǒng)的板書，節(jié)約了課堂的時間?；旌鲜浇虒W(xué)無論是對學(xué)生還是對教師都能提高效率，這才是真正意義上的雙贏。

為了能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，將混合式教學(xué)引入到小學(xué)語文的教學(xué)當中，通過這種新穎的教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能提高小學(xué)生在課堂上的參與度。混合式教學(xué)的教學(xué)目標要求教師要增加與學(xué)生之間的有效互動，這樣才能最大限度地對教學(xué)模式進行優(yōu)化。教師將混合式教學(xué)當作基礎(chǔ)，將線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既能明確地了解學(xué)生對知識的掌握程度，還能讓小學(xué)生得到持續(xù)提升，這樣才能符合新課改提出的教學(xué)要求。