張長(zhǎng)喜

摘 要：小學(xué)階段開展語文課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言是至關(guān)重要的，不僅是因?yàn)檫@門學(xué)科是其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)，更是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程中，可以通過語言文字吸收到跨學(xué)科的、超出學(xué)校教育的更多有益知識(shí)，對(duì)綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都有十分顯著的作用。為了幫助學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化，文章將針對(duì)如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性展開論述。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

一、 引言

語文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，除了學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)的語言，語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還會(huì)圍繞漢語相關(guān)的字詞句段進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。尤其是一到三年級(jí)的語文學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來說是奠定語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期能夠培養(yǎng)出學(xué)生基礎(chǔ)的識(shí)字寫字能力，培養(yǎng)閱讀能力，提高語言文字表達(dá)能力，對(duì)日后高年級(jí)的學(xué)習(xí)多有益處，更多時(shí)候甚至還會(huì)影響學(xué)生未來的人生。教師需要對(duì)語文學(xué)科教學(xué)提起重點(diǎn)關(guān)注。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)工作開展過程當(dāng)中存在一些比較顯著的問題，以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上大范圍出現(xiàn)開小差的情況。很多語文教師面對(duì)這樣的情景，也不知道如何應(yīng)對(duì)，文章將根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

（一）教學(xué)觀念陳舊

當(dāng)前小學(xué)語文教師隊(duì)伍中年齡跨度較大，其中有觀念新潮且愿意積極嘗試全新教學(xué)方法的年輕教師;也有一些年紀(jì)較大的教師在教學(xué)觀念方面比較保守，不太敢嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方式。這種多元教學(xué)觀念共同存在的情況，使很多有效的教學(xué)方法無法在小學(xué)階段得到推行。相當(dāng)一批老教師教學(xué)觀念陳舊，認(rèn)為學(xué)生在語文課堂上重點(diǎn)培養(yǎng)的就是聽、說、讀、寫的能力，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，教學(xué)也不注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的背景下，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要及時(shí)更新個(gè)人觀念。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊

小學(xué)階段語文課堂的知識(shí)教學(xué)相對(duì)來講比較復(fù)雜，在教學(xué)每一節(jié)課的時(shí)候，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、朗讀等內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生多方面的能力，這種狀況也給小學(xué)語文教師帶來了一定的教學(xué)難度。復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容就意味著，相當(dāng)一部分教師在教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，難以樹立清晰的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)過于模糊的背景下，學(xué)生聽教師在課堂上講解知識(shí)也會(huì)感覺十分晦澀難懂，不利于提高整體的課堂教學(xué)效率。

（三）教學(xué)方法老套

現(xiàn)代小學(xué)語文課堂上，部分教師沿用以前老一輩教師留下來的教學(xué)方法。但是對(duì)新時(shí)代的小學(xué)生來講，這一代小學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)期，接觸到的日常生活與看到的內(nèi)容和上一代人有著非常大的不同，這種背景下依然沿用之前的教學(xué)方法，就會(huì)顯得落后過時(shí)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有可能還會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，不利于保證語文課堂上的有效教學(xué)。

（四）教學(xué)內(nèi)容過時(shí)

語文是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的一門必修課程，在我國(guó)基礎(chǔ)教育開始興起的時(shí)候，就已經(jīng)存在語文這門學(xué)科了。很多優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容都是在一次次的修訂中被保存下來的，對(duì)小學(xué)生有著歷久彌新的教育意義。但是隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，課文和教材的更新速度開始有些跟不上時(shí)代的步伐。這種背景下，相當(dāng)一部分教師仍然在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照老舊的教材內(nèi)容進(jìn)行課堂講解，這不僅不會(huì)提高語文課堂的整體教學(xué)有效性，反而有可能會(huì)影響學(xué)生的時(shí)代精神。

三、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段開展語文教學(xué)工作，最關(guān)鍵的問題就是要轉(zhuǎn)變教師個(gè)人的教學(xué)觀念，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)的漢語文化的角度出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。這也意味著教師必須要站在時(shí)代發(fā)展的前沿，積極轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)觀念，定期回顧個(gè)人的教學(xué)歷程，對(duì)自己的教學(xué)方法以及教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真的反思，不斷提高個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量，打造更加高效優(yōu)質(zhì)的語文課堂。

例如，在小學(xué)低年級(jí)的閱讀課上，剛開始開展閱讀課的時(shí)候，教師是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主閱讀故事書來完成閱讀教學(xué)。但是經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐之后，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)里很多學(xué)生并不具備基礎(chǔ)的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀這件事情興趣不足。甚至教師在讓學(xué)生自主去圖書館借書，或者從家里攜帶繪本到學(xué)校來進(jìn)行閱讀的時(shí)候，學(xué)生會(huì)以“忘記了”，或者“沒準(zhǔn)備”為理由進(jìn)行逃避。對(duì)這種情況，教師需要對(duì)個(gè)人的教學(xué)方法進(jìn)行反思。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)沉淀之后，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的閱讀興趣確實(shí)比較難以培養(yǎng)，其中最關(guān)鍵的部分在于小學(xué)生的識(shí)字量比較少，在閱讀過程中會(huì)遇到較多的閱讀障礙，以至于整體的閱讀速度提高不上去。得知了這種原因之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重新調(diào)整閱讀課的開展模式。

比如在閱讀課開始之前，為了應(yīng)對(duì)有學(xué)生忘記準(zhǔn)備圖書的情況，教師可以提前打印好一些小故事。一旦發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部有學(xué)生在閱讀課上以沒有帶書為由偷懶，教師就可以把提前準(zhǔn)備好的打印版故事發(fā)給他，保障每一位學(xué)生的閱讀時(shí)間。而為了提高全班學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在閱讀課結(jié)束之后設(shè)置一個(gè)講故事環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生在閱讀完自己手中的故事之后，都能夠分享個(gè)人的閱讀體驗(yàn)。有了“故事環(huán)節(jié)”作為激勵(lì)，學(xué)生對(duì)課堂閱讀的興趣會(huì)更加濃厚，閱讀時(shí)間以及閱讀的有效性也可以得到保證。

除此之外，為了解決學(xué)生的識(shí)字率問題，語文教師一方面要在日常教學(xué)的過程中提高學(xué)生的識(shí)字量，遇到生字就讓學(xué)生及時(shí)積累，重點(diǎn)記憶;另一方面也要注意提醒家長(zhǎng)，盡量給學(xué)生準(zhǔn)備帶有拼音的繪本或故事書，讓學(xué)生在遇到不會(huì)認(rèn)讀的生字時(shí)，可以通過拼音自己解決。在開展閱讀課的時(shí)候，教師要注意時(shí)時(shí)在講臺(tái)下走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中卡殼，教師就能夠直接對(duì)學(xué)生提供幫助，快速解決學(xué)生的閱讀障礙，提高其閱讀效率。經(jīng)過定期開展這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)，也提高了閱讀課上的教學(xué)有效性。積極反思個(gè)人的教學(xué)方法與教學(xué)觀念，不斷將個(gè)人的教學(xué)思路與時(shí)代精神相結(jié)合，提高學(xué)生在課堂上的自主性和積極性，提升語文課教學(xué)質(zhì)量。