呂慈聰

【摘? ? 要】在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，很多學(xué)生沒有基礎(chǔ)寫作框架，無(wú)從下筆，將寫作任務(wù)化，對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教育方法進(jìn)行摸索，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成寫作思維體系，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 寫作? 注重閱讀

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.062

初中是學(xué)生思維和能力提升的起步階段，寫作方面相較于小學(xué)有了更多的要求，學(xué)生既要將主體思想清晰地表達(dá)出來，運(yùn)用靈活的方法細(xì)化內(nèi)容，還要從多層面突出中心思想。這種能力的跨越銜接對(duì)于初中學(xué)生而言難度不小，容易產(chǎn)生畏難情緒，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感知力，讓學(xué)生用創(chuàng)造性思維探索作文內(nèi)涵，升華中心思想。學(xué)生可以多多觀察日常生活，從表面現(xiàn)象中挖掘深層內(nèi)涵，在表達(dá)觀點(diǎn)的過程中加入真情實(shí)感，寫出能打動(dòng)人心的文章。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)概述

寫作有益于學(xué)生的身心發(fā)展。寫作不僅可以引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和所處環(huán)境的思考，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力。此外，初中語(yǔ)文試卷寫作占比較重，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的語(yǔ)文寫作方法提升學(xué)生的寫作水平。

隨著新課程改革和國(guó)人文化自信的逐漸增強(qiáng)，初中寫作立意變得更加多樣。學(xué)生要想寫好一篇文章，必須要立意新穎，構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言優(yōu)美，思想正確，同時(shí)要求緊跟時(shí)代潮流，體現(xiàn)時(shí)代新思想。過去教師的寫作方法儼然已經(jīng)不適合新的教學(xué)要求。此外，大多數(shù)學(xué)生存在寫作熱情不高，缺乏寫作激情和耐心，對(duì)寫作持有消極態(tài)度，不能完美表達(dá)出思想和情感，此時(shí)良好的寫作方法就顯得十分重要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”為達(dá)到這個(gè)要求，初中語(yǔ)文寫作方法的改革勢(shì)在必行。學(xué)生的寫作能力得到提高，能有效地促進(jìn)他們提升口頭表達(dá)能力，啟發(fā)他們對(duì)事物的思考，消除他們對(duì)寫作的畏懼心理，激發(fā)他們的寫作興趣和自信心。

二、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)方法分析

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主性不高，寫作對(duì)于他們而言有很大的難度，即使掌握了技巧，如果沒有興趣也是徒勞，不想寫、不愿寫成為影響學(xué)生寫作的重要因素。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！比缃駥?duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，寫作已經(jīng)成為一項(xiàng)任務(wù)，無(wú)論作為課后作業(yè)還是考試題目，都讓學(xué)生感到枯燥乏味，他們不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去構(gòu)思創(chuàng)作，寧愿記流水賬、套用模板。在這種情況下，教師對(duì)學(xué)生的作用極為重要，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立良好的學(xué)科互動(dòng)，在講解作文思路和創(chuàng)作角度時(shí)，要號(hào)召學(xué)生共同參與課堂，積極表達(dá)自己的想法。

例如，在寫以“冬天”為主題的作文時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示冬日風(fēng)光的照片，讓學(xué)生分組討論自己家鄉(xiāng)的冬天，并且對(duì)同學(xué)的描述進(jìn)行加工。這種方式可以讓學(xué)生從自己熟悉的角度來剖析題目，通過和同學(xué)的交流來提高課堂積極性和興趣。同時(shí)，教師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)還能給學(xué)生提供參照，幫助學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)更好地把握句式和描寫方法，提高寫作質(zhì)量。教師還可以根據(jù)學(xué)生的思想現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出調(diào)整，很多學(xué)生目前對(duì)寫作抱有消極心理，這可能和學(xué)生以往寫作的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。有些學(xué)生在寫作初始階段就產(chǎn)生畏難情緒，備受打擊，在后續(xù)的作文學(xué)習(xí)過程中一直帶著悲觀的心態(tài)。因此在作文教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，讓學(xué)生提高自信心，用輕松的心態(tài)面對(duì)寫作，降低壓力，只要學(xué)生的心態(tài)得到改善，就能激發(fā)潛能，寫作興趣也會(huì)大大提升。

（二）注重寫作素材的積累

想要在寫作時(shí)出口成章，就需要學(xué)生平時(shí)積累一定的寫作素材。在教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的意識(shí)，留意生活中的小事，通過不同的角度找到生活中的美景美事，積累素材。寫作時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好詞好句、名家語(yǔ)錄、偉人訪談?dòng)涗?，達(dá)到妙筆生花的效果。寫作最忌素材不真實(shí)，滿口空話，沒有自己的真情實(shí)感和生活啟示。為避免此類情況，學(xué)生平時(shí)寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在適當(dāng)描寫景物、人、事的時(shí)候添加自己的思想感情，使之變得鮮活起來。可先具體敘述，再在段落結(jié)尾表達(dá)自己的思想感情和生活啟示，使文章有理有據(jù)，有血有肉，讓人一讀便愛不釋手。初中語(yǔ)文作文多以記敘文為主，學(xué)生需要對(duì)寫作內(nèi)容有一個(gè)整體感知，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多種修辭手法和表達(dá)方式進(jìn)行描寫，這就要求學(xué)生要有豐富的素材儲(chǔ)備量，在寫作時(shí)能在最短的時(shí)間內(nèi)選擇合適的角度，將所積累的素材靈活運(yùn)用在自己的文章中。

關(guān)于素材積累，最直接的方式就是閱讀。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同作家有不同的寫作風(fēng)格和方式，學(xué)生可以參考書本開闊眼界，建立自己的思維體系，為了更好地記憶零碎的知識(shí)，學(xué)生可以準(zhǔn)備摘抄本，將積累的素材隨時(shí)整理歸納，加深印象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在寫作時(shí)就能有充足的選擇空間，好詞好句信手拈來，寫作思維得到很大的提升。萬(wàn)物起源于生活。學(xué)生還要具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，觀察生活中的細(xì)節(jié)，生活中積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生提供很多寫作靈感。例如，在春天來臨時(shí)，學(xué)生可以觀察路邊盛開的花朵，從形態(tài)、顏色等方面細(xì)致觀察，在描寫植物時(shí)，就能以此為基礎(chǔ)全面進(jìn)行描述。教師在平常的教學(xué)過程中還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，給學(xué)生提供除課本以外的素材，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成自己的觀點(diǎn)。

（三）分析題目，巧妙構(gòu)思

眾所周知，寫作的第一步一定是審題，初中語(yǔ)文作文在題目的設(shè)計(jì)上往往很巧妙，給學(xué)生提供了思考和創(chuàng)新的空間，通過對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行考查，反映學(xué)生的綜合能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生分析題目，讓學(xué)生在審題過程中獲取更多的信息，緊扣中心思想，衍生出多種主題方向。例如，在布置“風(fēng)會(huì)記得一朵花的香”這個(gè)作文題目時(shí)，學(xué)生一開始并不能挖掘其深層含義，教師不應(yīng)該讓學(xué)生立即寫作，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)行剖析，可以先指出“花生長(zhǎng)在土地上，風(fēng)卻是動(dòng)態(tài)的”，然后提出“那么二者有什么關(guān)系呢，風(fēng)會(huì)一直停留在一朵花的身上嗎”，這種提問的方式可以幫助學(xué)生思考，最后挖掘出題目真正的含義：總有事物正在流逝，但仍然存活在記憶中。這種方式能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握題意，避免盲目寫作時(shí)造成作文偏題，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提煉重點(diǎn)的能力。

除了題目分析以外，初中語(yǔ)文作文中的靈魂在于構(gòu)思，構(gòu)思展現(xiàn)了學(xué)生的思路，配合修辭和描述性語(yǔ)言，能全方位表現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。因此，學(xué)生在寫作時(shí)要格外重視選材和邏輯，這兩者決定文章的整體構(gòu)思，能讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，突出中心思想。構(gòu)思還決定了文章的新穎性，巧妙的構(gòu)思能避免千篇一律的寫作框架，讓學(xué)生的寫作水平邁向更高的臺(tái)階。教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到選取的素材有哪一點(diǎn)能觸動(dòng)人心，并且緊抓特點(diǎn)進(jìn)行描述，在構(gòu)思中展現(xiàn)自己的寫作能力。

（四）情真意切，貼合實(shí)際

情感是文章立足的基礎(chǔ)，不必有華麗的辭藻，也不需強(qiáng)求過高的技巧，真實(shí)情感才是文章真正能打動(dòng)人心的關(guān)鍵。如果文章中缺少抒情，只會(huì)讓人感覺到生硬，充滿技巧性，無(wú)法讓讀者代入情境感受主題思想，產(chǎn)生共鳴。情感起源于生活，學(xué)生在日常中要學(xué)會(huì)觀察生活，感受生活中細(xì)小的變化，善于思考，形成自己的觀點(diǎn)，在文章中傳達(dá)感知，給文章注入靈魂，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生合理地抒情，表達(dá)自己的感受，或喜悅，或贊美，或悲傷，收放自如，給文章增添色彩，這樣才能塑造生動(dòng)的形象，創(chuàng)造出有個(gè)人意識(shí)的作品，在選材和邏輯到位的前提下對(duì)主題進(jìn)行升華。

（五）學(xué)會(huì)借鑒，善于借鑒

借鑒是學(xué)生進(jìn)步的途徑之一。學(xué)生可通過廣泛閱讀找到自己喜歡的文學(xué)大師，了解大師們的寫作風(fēng)格，找到他們寫作的優(yōu)點(diǎn)，通過對(duì)比自己與大師寫作的異同，找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)和借鑒大師的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生可通過自我摸索，找到大師每篇文章的大致模板，套用或進(jìn)行改善，確定主題后加以填充?！叭诵?，必有我?guī)熝?。”?dāng)然，學(xué)習(xí)借鑒的對(duì)象不只局限于大師，學(xué)生也可借鑒身邊優(yōu)秀同學(xué)的寫作方法，要學(xué)會(huì)善于借鑒。

（六）寫作書面整潔度的要求可通過書寫訓(xùn)練來改善

由于考試要求字體整潔，一些寫作要求更是指明對(duì)書面整潔度的要求。此外，一篇字體好看整潔的文章，往往能給批改教師留下良好的第一印象，故對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行訓(xùn)練是非常有必要的。針對(duì)這類細(xì)節(jié)上的要求，教師可先利用教學(xué)工具，如多媒體播放書法相關(guān)視頻和制作相應(yīng)的PPT，開展書法鑒賞課等，給學(xué)生講述利與弊。通過這些方法消除學(xué)生的抵觸情緒，緩解學(xué)生的消極態(tài)度，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡并接受書寫任務(wù)。教師可以要求學(xué)生自主練字，以一個(gè)星期為周期，定時(shí)檢查學(xué)生練字篇數(shù)和整體效果。還可聯(lián)合其他教師舉辦書法大賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的書寫能力，為寫作做準(zhǔn)備。此外，長(zhǎng)期進(jìn)行書寫練習(xí)可磨煉學(xué)生的耐心，激發(fā)學(xué)生書法方面的興趣，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，也為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)。

（七）引導(dǎo)學(xué)生閱讀良書，撰寫讀后感，得到感悟

市面上的書籍質(zhì)量參差不齊，有好有壞，為了讓學(xué)生樹立正確的思想態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)先閱讀相關(guān)書籍，根據(jù)自己的閱讀感受和學(xué)生的實(shí)際情況向?qū)W生推薦好書和符合學(xué)生年齡的書籍。這種方法要求教師提前教授學(xué)生正確的閱讀方法和記筆記的方法，然后在教學(xué)過程中適當(dāng)提及書中內(nèi)容，比如在上課的過程中引出話題，可適當(dāng)引用課外書中的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)課外書籍的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行自我閱讀。在寒暑假期間，教師可根據(jù)放假時(shí)間的長(zhǎng)短列出必讀書單，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，寫讀后感和啟示，開學(xué)進(jìn)行檢查。若學(xué)習(xí)任務(wù)急迫、時(shí)間不充分，教師可通過課上或課下進(jìn)行相關(guān)的電影放映。學(xué)生通過觀看影片，撰寫讀后感，得出感悟，在班級(jí)里面進(jìn)行討論和思想交換。

此外，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽。這種方法要求教師將學(xué)生分組，以對(duì)同一書籍中主人公性格特點(diǎn)的總結(jié)和相同事件的不同處理方法為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽。學(xué)生需要根據(jù)自己的觀點(diǎn)找出書中相關(guān)的論據(jù)進(jìn)行論證。辯論賽可設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行小組加分，學(xué)期末進(jìn)行結(jié)算。對(duì)于書籍范圍的選擇，除了課本要求的必讀書籍，也可選擇外國(guó)書籍，感受東西方文化的思想碰撞，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的思想觀念，拓寬學(xué)生的視野，為早日成為新時(shí)代社會(huì)主義接班人做準(zhǔn)備。

（八）進(jìn)行作文立意專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)好詞佳句進(jìn)行分析鑒賞

教師可從信息多樣化的角度篩選不同立意的文章，以專項(xiàng)訓(xùn)練的方式讓學(xué)生快速閱讀，迅速找出文章立意。通過快看快答的方式進(jìn)行立意訓(xùn)練，以便于實(shí)踐時(shí)能快速地找準(zhǔn)立意，避免作文偏題情況的發(fā)生，為寫好作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可教授學(xué)生正確的寫作手法，尋找修辭手法的方法和鑒賞好詞佳句的敘述格式。學(xué)生在進(jìn)行假期閱讀和平時(shí)閱讀作業(yè)中可用鉛筆勾出好詞佳句，并準(zhǔn)備專門的筆記本進(jìn)行積累，空暇時(shí)間可選擇自己摘抄的優(yōu)美詞句進(jìn)行朗讀。

（九）注重考試過程中的小細(xì)節(jié)，為寫作留出更多時(shí)間

由于考試時(shí)間有限制，考試內(nèi)容較多，大多數(shù)學(xué)生可能無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全部完成試卷，而作文在語(yǔ)文試卷中占有很大的份額。這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立“權(quán)衡利弊，先難后易，先分?jǐn)?shù)多，后分?jǐn)?shù)小”的意識(shí)。毫無(wú)疑問，占幾十分的作文大題應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生優(yōu)先考慮的一部分。作文大題的理想寫作時(shí)間是幾十分鐘，那么學(xué)生如何掌握好時(shí)間，在有限的時(shí)間里拿到最多的分呢？當(dāng)考試進(jìn)行到文言文部分時(shí)，如果通讀完文言文覺得很難，理解不了的話，學(xué)生可跳過直接做下一題，為寫作留出更多的時(shí)間。需要注意的是，即使時(shí)間沒有把握好，學(xué)生在閱讀寫作題目要求時(shí)也切忌粗心大意，理解偏題，立意錯(cuò)誤。

寫作不可敷衍，半途而廢。寫作是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，不可敷衍，也切忌半途而廢。教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，避免學(xué)生陷入“假努力，自我感動(dòng)”的糟糕狀況。若經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生寫作有了明顯的成效，切忌放松警惕、自我滿足;教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓學(xué)生堅(jiān)持寫作，不斷完善自身的能力，從而寫出高水平的作文。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷反思總結(jié)，及時(shí)糾正教學(xué)方法的不足，并找到解決不足的方法加以改善。如果此類方法實(shí)行很久仍沒有效果的話，教師應(yīng)當(dāng)重新審視此方案。

簡(jiǎn)而言之，寫作能力能體現(xiàn)一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，源于生活又高于生活，寫作能力的提升是不斷積累、循序漸進(jìn)的過程，初中語(yǔ)文教師要格外重視學(xué)生思維體系的發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行方法探究，指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生審題、構(gòu)建框架、技巧使用的能力。學(xué)生應(yīng)該多進(jìn)行課外拓展，提高素材儲(chǔ)備量，將素材和自己的文章融會(huì)貫通，培養(yǎng)寫作意識(shí)。還要在文章中運(yùn)用真情實(shí)感，讓文章效果得到質(zhì)的飛躍。初中語(yǔ)文作文教學(xué)要有系統(tǒng)的模式，盡量覆蓋所有方面，讓學(xué)生形成思維體系，學(xué)會(huì)把握中心，緊扣主題，用發(fā)散思維進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)新，讓初中語(yǔ)文寫作教學(xué)邁向更高的臺(tái)階。

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