徐曉東 馬雯月

摘要：當(dāng)前社會(huì)高等院校在培養(yǎng)人才時(shí)不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，而且還應(yīng)通過(guò)校企合作模式培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，以更好的適應(yīng)未來(lái)工作崗位需求。本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前我國(guó)本科院校工作室教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并以存在的不足和問(wèn)題為基礎(chǔ)提出了具體建設(shè)性意見(jiàn)，以促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì);校企合作;工作室構(gòu)建

當(dāng)前，工作室教學(xué)模式的開(kāi)展在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足，使學(xué)生在參與企業(yè)真實(shí)案例和人才培訓(xùn)的基礎(chǔ)上獲得了良好的實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，通過(guò)建立健全管理機(jī)制、考核機(jī)制和提高教師隊(duì)伍素質(zhì)等方法將課堂活動(dòng)與企業(yè)實(shí)踐相融合，以更好的發(fā)揮校企合作工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和效能，為學(xué)生全面健康發(fā)展?fàn)I造良好的課堂環(huán)境。

一、校企合作工作室教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）工作室教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)脫離

當(dāng)前，我國(guó)高校所采用的校企合作工作室教學(xué)模式大多分為兩類(lèi)，第一類(lèi)以導(dǎo)師為核心建立的科研團(tuán)隊(duì)，第二類(lèi)是以校企合作為基礎(chǔ)構(gòu)建的室，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式雖然為學(xué)生提供了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是部分在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以理論知識(shí)為主，大部分課程只能在課堂上完成，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴教師和教材，遇到真正的施工項(xiàng)目時(shí)往往束手無(wú)策。其次，部分室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目由教師虛構(gòu)完成，并沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)和崗位的特點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，直接降低了專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。

（二）教育學(xué)實(shí)施企業(yè)參與不夠

校企合作模式下的工作室教學(xué)模式分別以學(xué)生和企業(yè)為主體，通過(guò)組織學(xué)生參與合作企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目提升學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，因而促使其更好的適應(yīng)未來(lái)工作需求。但就目前現(xiàn)狀而言，我國(guó)部分高校雖然采用了工作室教學(xué)模式，但是在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和研究過(guò)程中往往由教師組織完成，企業(yè)參與較少，進(jìn)而增加了學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展的難度。

（三）成績(jī)考核不夠全面

在校企合作工作室教學(xué)模式下，企業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供場(chǎng)地、設(shè)施以及設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手參與實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作的零距離接軌，進(jìn)而發(fā)展成為行業(yè)未來(lái)尖端人才。但值得我們注意的是，部分教師在實(shí)施工作室教學(xué)模式時(shí)依然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制和影響，成績(jī)考核多以理論知識(shí)和基礎(chǔ)軟件為主，并沒(méi)有結(jié)合工作室具體項(xiàng)目考察學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，弱化了企業(yè)與學(xué)校合作的效能和作用，不利于個(gè)體全面發(fā)展。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)校企合作工作室教學(xué)模式優(yōu)化路徑

（一）校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

工作室教學(xué)模式是連接企業(yè)和學(xué)校的橋梁，不僅為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，而且通過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)還可以進(jìn)一步滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)校育人效果，進(jìn)而達(dá)到雙贏的目的。首先，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選取適合的企業(yè)，比如教師可以通過(guò)與往屆畢業(yè)生的溝通，了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、未來(lái)趨勢(shì)，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際用人需求構(gòu)建工作室教學(xué)模式，以促使學(xué)生朝著企業(yè)真實(shí)需求的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作零距離接軌。其次，高校還應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面可以組織高校教師到企業(yè)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另一方面也可以選聘一些企業(yè)當(dāng)中優(yōu)秀的管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任工作室指導(dǎo)教師，并定期組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，參與企業(yè)合作相關(guān)項(xiàng)目，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。

（二）校企共建學(xué)習(xí)場(chǎng)所

高校在實(shí)施校企合作教學(xué)模式時(shí)，不僅要強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，還應(yīng)與企業(yè)共同建設(shè)適合專(zhuān)業(yè)需求的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。室內(nèi)設(shè)計(jì)往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程，應(yīng)該由教師、學(xué)生、企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師共同參與完成，學(xué)校應(yīng)為室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施提供必須的場(chǎng)所、設(shè)備與設(shè)施，包括投影儀、實(shí)物臺(tái)、辦公桌、作品展示墻等，通過(guò)模擬真實(shí)的工作環(huán)境與空間讓學(xué)生提前感受企業(yè)文化與設(shè)計(jì)流程，進(jìn)而為學(xué)生走向企業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）課程體系重構(gòu)

傳統(tǒng)理念下，我國(guó)部分高校雖然有意識(shí)踐行了校企合作工作模式，但是大多以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)課程為主，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練相對(duì)薄弱。因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的限制，從原來(lái)各自完整的學(xué)科體系下提取所需的知識(shí)點(diǎn)重構(gòu)課程體系，進(jìn)而將其貫徹落實(shí)到真實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，真正發(fā)揮工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與效能。比如教師可以組織真實(shí)案例進(jìn)課堂，并由企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)工程師與教師、學(xué)生共同參與完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)積累大量經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，為下一階段的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）建立健全考核評(píng)價(jià)體系

高校在實(shí)施校企合作工作是教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立健全相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系，并將企業(yè)的用人需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要從以下兩方面進(jìn)行。首先，高校在考核學(xué)生時(shí)，教師要針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案設(shè)計(jì)、操作實(shí)踐、成果匯報(bào)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考察，并且組織企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師和學(xué)校教師共同完成考核任務(wù)，進(jìn)而保證反饋信息和考核成果的準(zhǔn)確性。其次，高校在考核教師時(shí)，要從課前評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行，包括課程選擇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，既要將校企合作模式落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又要將學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用成果納入到課程考核體系中來(lái)，以建立一套公平公正的考核機(jī)制，促使學(xué)生更快速的適應(yīng)未來(lái)工作崗位和要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，等院校在實(shí)施人才培養(yǎng)時(shí)，不僅要傳授必備的知識(shí)與技能，而且還應(yīng)通過(guò)校企合作工作室教學(xué)模式，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中積累實(shí)踐能力，以更好的適應(yīng)企業(yè)未來(lái)發(fā)展需求。因此，高校應(yīng)從構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)所、教師團(tuán)隊(duì)，真實(shí)案例等方面進(jìn)行改革，將企業(yè)、市場(chǎng)及學(xué)校等各個(gè)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生全面綜合發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作環(huán)境的零距離接軌。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

徐曉東（2000—），男，漢族，山東泰安人，延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院，19級(jí)在讀本科生，本科學(xué)位，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)。

馬雯月（2000—），女，漢族，吉林遼源人，延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院，18級(jí)在讀本科生，本科學(xué)位，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)。