徐春鳳

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)字資源也越來越豐富。這些豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，對于初中的語文課堂教學(xué)能起到輔助作用。在初中語文老師建構(gòu)語文智慧課堂當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)資源為語文課堂增添了不少資源，豐富了語文課堂的模式，提高語文課堂的授課效率。初中語文老師應(yīng)該廣開思路，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源，為上好語文課貢獻(xiàn)自己的一份力量。本文就如何利用數(shù)字資源建構(gòu)語文智慧課堂，做一些分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源;智慧課堂

語文學(xué)科，作為初中學(xué)習(xí)階段當(dāng)中最重要的學(xué)科之一，如何建構(gòu)有效的、智慧的課堂，顯得十分重要。初中語文老師應(yīng)該緊跟時代步伐，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)展語文課堂，為初中的語文學(xué)習(xí)者提供一個智慧的課堂。筆者希望，通過語文老師的努力與學(xué)生的積極配合，能夠形成理想的語文教學(xué)活動。

一、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源在初中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價值

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源是一種動態(tài)的、實時更新的學(xué)習(xí)資源，它能夠緊跟時代發(fā)展變化的步伐。這個方面，比傳統(tǒng)的語文教輔資料更加好用，因為教輔資料往往滯后于實時的情況。進(jìn)一步說，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的成本低，而且它的資料豐富，內(nèi)容多樣，它能夠適用于各個學(xué)習(xí)層次人員的需求。對于語文老師來說，利用好網(wǎng)絡(luò)資源的話，能夠大大節(jié)約老師的備課時間，使老師有更多的精力進(jìn)行深入的教學(xué)研究。對于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)資源在展示課文形式來說是多種多樣的，它能夠通過聲音或者動畫等等形式，為學(xué)生呈現(xiàn)課文內(nèi)容，有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文課堂的興趣。此外，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源對于學(xué)有余力的學(xué)生來說，能夠促進(jìn)他們深入的學(xué)習(xí)語文。

二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源落實在具體語文課堂的措施研究

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情景

對于過去的語文教學(xué)課堂當(dāng)中，語文老師只能依據(jù)課文的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去想象、去理解課文所描寫的情景。由于初中的學(xué)生沒有豐富的生活經(jīng)歷，所以對于有些課文的描述，他們是不能夠想象出來具體的情景的。另一方面，語文老師比較單調(diào)的授課方式，往往吸引不了學(xué)生的注意力，長此以往，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸語文課堂的消極心理。這樣的教學(xué)模式是效率低下的，而且大大消耗了語文老師的教學(xué)精力，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。但是，如果利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，就能大大地扭轉(zhuǎn)這種局面，把語文課堂生動起來，有效增加語文課堂的授課效果。例如，語文老師在教學(xué)曹操的《觀滄海》這首古詩的時候，如果只是簡單的去教學(xué)古詩的內(nèi)容，學(xué)生是很難體會到作者那種偉大的精神抱負(fù)的。所以語文老師可以去網(wǎng)上搜索《三國演義》的電視劇觀滄海的片段，在課堂上進(jìn)行播放。通過多媒體的聲音和畫面的呈現(xiàn)，設(shè)施了一個具體的情景，學(xué)生通過對于情景的觀看，就能夠深刻地體會到古詩作者所要表達(dá)的精神情感，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文課堂的興趣。再例如，在進(jìn)行《黃河頌》這篇課文的學(xué)習(xí)時，老師可以播放《黃河大合唱》的音樂。學(xué)生通過音樂，漸漸地接近那個特殊的年代。通過音樂的體會，課文的學(xué)習(xí)，多方面結(jié)合起來，最終學(xué)生就能夠真正的理解了課文內(nèi)容的中心思想情感，通過音樂的情景渲染，學(xué)生仿佛看到了那個特殊的年代。

2.通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源庫擴(kuò)展知識，豐富學(xué)生的知識面

通常，課本和語文書籍所包含的知識是有限的，有時候它們不能滿足學(xué)生進(jìn)一步的拓展學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課本已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的課程學(xué)習(xí)要求了，目前的初中語文學(xué)習(xí)是要求全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)。所以，老師應(yīng)該依據(jù)課本所涉及的內(nèi)容，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，對于初中語文知識進(jìn)行擴(kuò)展，通過多方面的知識來源來豐富提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，初中老師在教學(xué)魯迅先生的《從百草園道三味書屋》時，在講完課本的課文內(nèi)容之后，可以對于魯迅先生的生平和他的其他作品的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。語文老師可以在課上播放《覺醒年代》電視劇關(guān)于魯迅先生如何寫《狂人日記》的過程的片段，這個展示可以吸引學(xué)生對于魯迅先生的進(jìn)一步了解?；蛘撸袝r間的語文老師，也可以播放由魯迅先生作品《阿Q正傳》拍攝而成的電影。學(xué)生通過以上利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，充分的提高了學(xué)習(xí)的興趣，同時增加了不少語文的其他知識。由課本內(nèi)容作為線索，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行到知識內(nèi)容的全面構(gòu)建，這種線到面的學(xué)習(xí)過程是極其有效的。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，建構(gòu)語文學(xué)習(xí)交流群組

互聯(lián)網(wǎng)是一個廣闊的平臺，老師和家長應(yīng)該積極的利用起互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字平臺，為學(xué)生搭建一個語文學(xué)習(xí)交流群組。通過語文老師和學(xué)生家長的手機(jī)應(yīng)用程序，建立起一個初中語文學(xué)習(xí)交流群組。這個群組需要家長的積極配合，才能夠順利地進(jìn)行，因此學(xué)生家長要積極參與進(jìn)來，在學(xué)習(xí)上老師、學(xué)生、家長是一體的。這個學(xué)習(xí)群組的功能有很多，首先語文老師可以進(jìn)行語文學(xué)習(xí)資源的分享，其次，學(xué)生可以在群上提問題，語文老師可以進(jìn)行及時的問題回答，幫助學(xué)生順利地完成知識的學(xué)習(xí)。其他功能還有語文老師可以及時發(fā)布通知，學(xué)生能夠及時依據(jù)通知進(jìn)行學(xué)習(xí)上的調(diào)整。語文老師也可以依據(jù)群組要求學(xué)生家長對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的監(jiān)督。例如，語文是一門長期積累才能夠?qū)W有所成的學(xué)科，所以語文老師可以根據(jù)群組要求學(xué)生每日進(jìn)行群組任務(wù)的打卡行動。特別是在要求背誦古詩詞的時候，進(jìn)行群組的打卡活動是特別有效的。通過打卡的排名，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

通過以上幾個方面的探討，得出語文學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源是十分有效的?；ヂ?lián)網(wǎng)數(shù)字資源在語文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，可以節(jié)約教學(xué)成本，減少語文老師在備課上消化的時間。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源具體落實到教學(xué)活動當(dāng)中，能夠創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂情景，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，降低學(xué)生理解課文文本的難度。豐富的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源同時能夠擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生突破課本的內(nèi)容限制，擴(kuò)充了知識面。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動，也能收到不錯的教學(xué)效果。老師和家長的配合，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生搭建高效的、及時的知識交流群組?？傊?，利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源，是建構(gòu)語文智慧課堂的重要方法。

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