伍珊

摘要：新課程改革對(duì)初中地理教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要綜合新課程改革提出的要求，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，提升地理課堂教學(xué)的有效性。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，難以有效提升初中地理課堂教學(xué)整體質(zhì)量。基于此，在本次研究中就結(jié)合初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，提升初中地理課堂的有效性，為初中地理教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;有效性;策略

前言：

在初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)人思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在新課改中，要求教師能夠通過(guò)有效的地理教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生基本能力和素養(yǎng)，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的思維能力，構(gòu)建高效的地理課堂。因而在當(dāng)前的初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要綜合性課程改革提出的要求，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新結(jié)合針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，提升初中地理課堂教學(xué)整體質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要綜合性課程改革提出的要求，加強(qiáng)教學(xué)理念創(chuàng)新，結(jié)合針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提升初中地理課堂的有效性。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生只能被動(dòng)的接受地理知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要有效突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)特色，打造高效的地理課堂。例如，由于在初中地理學(xué)科中包含了自然、人類社會(huì)、海洋、陸地等多方面的教學(xué)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生加強(qiáng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。地球上的“水”，講述水資源的存在形式以直接利用的水資源形式。通過(guò)呈現(xiàn)資料：2002年12月12日，聯(lián)合國(guó)鄭重宣布：2003年為"國(guó)際淡水年"在我們剛剛進(jìn)入的這個(gè)新世紀(jì)，水資源的短缺問(wèn)題將越來(lái)越嚴(yán)重。有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問(wèn)題。水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因：自然因素：世界水資源時(shí)空分布不均。人為因素：人口的迅速增長(zhǎng);生態(tài)遭到破壞，導(dǎo)致陸地淡水的減少;水資源被污染，造成水質(zhì)量下降;管理不當(dāng)，導(dǎo)致水資源浪費(fèi)嚴(yán)重[1]。

二、構(gòu)建良好教學(xué)情景，提升學(xué)習(xí)能力

通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，有效增強(qiáng)初中地理課堂的吸引力，讓更多的學(xué)生能夠參與到地理課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了提升初中地理課堂的有效性，在具體教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠綜合地理學(xué)科的特色，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境。通過(guò)將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和自然社會(huì)進(jìn)行有效的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，提升初中地理課堂的有效性。在具體教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)加強(qiáng)多媒體技術(shù)的使用，結(jié)合小游戲，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[2]。例如，在《天氣和氣候》教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相應(yīng)的音頻和視頻，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓更多的學(xué)生能夠身臨其境的去感受天氣與氣候?qū)θ藗內(nèi)粘Ｉa(chǎn)生活帶來(lái)的影響。通過(guò)了解天氣和氣候的變化因素，提前做好災(zāi)害預(yù)防等相關(guān)工作。因而，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放常用的天氣符號(hào)，讓學(xué)生能夠看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。為了提升課堂的有效性，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，還需要教師能夠指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況，加強(qiáng)區(qū)別不同的天氣和氣候，了解天氣特點(diǎn)。通過(guò)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠綜合使用分析對(duì)比的方法，加強(qiáng)地理知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用不同的地理知識(shí)來(lái)解答相應(yīng)的地理問(wèn)題。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)收集，看天氣預(yù)報(bào)等不同的方式，有效增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)，提升初中課堂教學(xué)整體質(zhì)量。在正式上課的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的問(wèn)題情境，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在播放天氣預(yù)報(bào)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更深刻的情感認(rèn)識(shí)，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)整體效果。

三、加強(qiáng)地理實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

為了提升初中地理課堂的有效性，在教學(xué)活動(dòng)中，還需要教師能夠指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，有效提高學(xué)生地理知識(shí)感知能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建高效的地理課堂。因而，在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，有效提升學(xué)生的地理感知能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，還需要教師能夠引入生活化的教學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠做到“學(xué)、看、做”一體化，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的感知能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神[3]。例如，在《北極地區(qū)和南極地區(qū)》教學(xué)中，在正式上課的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作討論、探究互動(dòng)等多種不同的方法，加強(qiáng)討論交流，結(jié)合地圖和資料做好對(duì)比歸納，有效掌握南北極地區(qū)的差異和相同之處。為了提升課堂的有效性，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身對(duì)南極和北極地區(qū)的認(rèn)識(shí)，綜合南極北極地區(qū)的氣候特征，加強(qiáng)成因分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)整體效果。而在情境教學(xué)活動(dòng)中，還可以通過(guò)有效的對(duì)比學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，不畏艱險(xiǎn)的精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以制造學(xué)生聯(lián)系南極和北極地區(qū)的地理位置，自然環(huán)境和自然資源狀況，加強(qiáng)對(duì)比學(xué)習(xí)，提升初中地理課堂教學(xué)整體質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總之，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，在初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，抓住課改機(jī)遇，加強(qiáng)教學(xué)風(fēng)格轉(zhuǎn)換，有效提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。通過(guò)加強(qiáng)反饋式教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合更加多樣化的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，構(gòu)建高效的地理課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]李樹(shù)龍.激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力——新課改背景下初中地理教學(xué)有效性提升策略探討[J].新課程教學(xué)（電子版），2019，{4}（22）：30.

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