常艷

摘要：評價是最為有效的教學(xué)方式，只有做到合理的評價，才能達(dá)到最大的教學(xué)效果，改正課堂教學(xué)存在的問題，全面化促進(jìn)學(xué)生對文化知識接受水平的提高。近年來，教師將發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，為達(dá)到更高的教學(xué)效率，不僅發(fā)現(xiàn)了合作教學(xué)存在的問題，更開展多樣化的合作評價方式，利用自評、師評等方式，合理評價了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的合理性和科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生參與到小組合作當(dāng)中，保障了小組合作的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作學(xué)習(xí);有效評價

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與度、合作的種類、合作前的準(zhǔn)備、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的反饋等都是影響這一教學(xué)活動效果的重要內(nèi)容。若沒有進(jìn)行要素間的聯(lián)系，缺乏詳細(xì)的目標(biāo)和規(guī)劃，教學(xué)的質(zhì)量并不能有所提升。所以，教師要注重小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，促使學(xué)生可以緊密配合，高度思考和交流，并做出專業(yè)的評價，以借助這一方法提升個人學(xué)科能力。

1組合作學(xué)習(xí)的積極作用

第一，小組合作學(xué)習(xí)能突顯學(xué)生主體地位。現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。小組合作過程中，孩子們在教師主導(dǎo)的平等、協(xié)作的課堂氛圍里參與活動，共同合作完成任務(wù)，能夠充分體現(xiàn)每個孩子的課堂主體地位。第二，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。它要求大家都必須加入討論，人人有任務(wù)，這能促使學(xué)生獨(dú)立思考，深入鉆研，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展思維，最終提高學(xué)習(xí)、處事能力。第三，能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和社交能力。小組合作學(xué)習(xí)只有每個組員都積極交流、和諧互助、精誠協(xié)作才能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，它也能培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的合作精神與友善溝通等良好社交能力。

2小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中開展實施面臨的主要問題

2.1小組活動安排不完整，過于流于表面形式

教師沒有合理安排小組活動，設(shè)計出的小組活動并不完整，無法體現(xiàn)出完善的活動形式，在安排不當(dāng)?shù)男〗M活動中，學(xué)生就無法真正參與進(jìn)來，沒有真正融合到小組當(dāng)中，針對一些問題的研究無法取得實質(zhì)性的進(jìn)展，甚至可能出現(xiàn)錯誤的研究成果。學(xué)生參與小組活動，只是為了完成教師預(yù)留的任務(wù)，根據(jù)教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將小組活動教學(xué)流于表面形式，沒有形成較高的自主學(xué)習(xí)能力，很難真正找尋到有效的資料，被動地參與小組合作活動當(dāng)中，這大大限制了組內(nèi)成員之間的相互配合。

2.2評價方式較為單一，未能展現(xiàn)出合理的評價方案

評價成為小組合作中學(xué)生需要掌握的基本技能之一，不僅要做到自我評價，更要做到組內(nèi)之間的評價，獲得教師的評價。但是，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中，小組合作評價的方式較為單一，只采用了小組整體評價手段，關(guān)注到一個小組的整體發(fā)展，將一個小組內(nèi)的綜合成績作為每一個成員的成績，這就過于片面地評價了學(xué)生，沒有凸顯出每一個學(xué)生的自我評價，沒有展示出小組成員之間評價的差異性，這會影響小組工作的整體效率，逐漸促使積極的同學(xué)喪失學(xué)習(xí)的興趣，促使他們不愿意主動付出精力和時間。

3小學(xué)英語課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效評價策略探尋

3.1引導(dǎo)學(xué)生合理分配個人的角色

小組合作學(xué)習(xí)取得良好的成效最終要靠成員之間集思廣益，相互配合在階段內(nèi)完成合作任務(wù)，并形成良好的反思，以此來提升個人的英語綜合能力。但在合作的過程中存在客觀條件的影響，比如學(xué)生之間存在英語水平的差異，若沒有考慮這一要素，任意組合，基礎(chǔ)能力薄弱或者是某一方面欠缺的學(xué)生無法在合作中有較好的表現(xiàn)，且會影響其學(xué)習(xí)的效果。因此，小組合作學(xué)習(xí)中要確保每位成員高度參與，積極思考則需要按照他們的英語能力和優(yōu)缺點進(jìn)行合理的分配，一方面使成員之間可以均衡配置，發(fā)揮個人的英語優(yōu)勢和潛能;另一方面使某些方面有所欠缺的學(xué)生可以吸取其他學(xué)生的先進(jìn)思想和優(yōu)質(zhì)方法，以此來對個人的英語學(xué)習(xí)思維進(jìn)行改善，最終實現(xiàn)相互協(xié)助、相互促進(jìn)的良好學(xué)習(xí)效果。

3.2開展組內(nèi)互評，增加學(xué)生在小組參與度

組內(nèi)互評是最為公平公正的評價方式，也是小組成員之間相互評價的一種手段，只有應(yīng)用組內(nèi)互評，教師才能真正掌握到學(xué)生在小組中的參與程度，利用組內(nèi)互評，達(dá)到監(jiān)督的效果，優(yōu)秀的學(xué)生會得到賞識和表揚(yáng)，參與程度較低的學(xué)生也會得到及時的反饋，引導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，幫助他們參與到小組活動當(dāng)中。在小組中，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評，站在較為客觀的角度對他人進(jìn)行評價，學(xué)會理解他人，懂得他人的想法和思想，針對工作認(rèn)真、合作友好、參與程度、意見提出等作出評價，找尋到小組其他成員的優(yōu)缺點，同時針對這些問題進(jìn)行自勉，及時改正自己的問題，獲得他人中肯的建議。例如，在學(xué)習(xí)“Near and far”時，教師引導(dǎo)學(xué)生針對“Is the place near or far away？”這一觀點進(jìn)行討論，將學(xué)校建筑物的相對距離展現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生針對圖片上建筑物的位置進(jìn)行討論，在討論后，進(jìn)行組內(nèi)互評。在互評時，有的學(xué)生認(rèn)為某一個成員說出了“There is no real definition of near or far，but only the relative position.”發(fā)表出的建議更具創(chuàng)新性，就會給他一個好評，或者認(rèn)為某一個成員參與的積極性較高，也會給他一個好評，針對一些不愛說話的學(xué)生就會給予一定的建議，或者指出他存在問題的地方，促使小組向著更好的方向發(fā)展。

3.3加強(qiáng)評價，全面總結(jié)

評價是小組合作學(xué)習(xí)的最后一步，它在整個活動中起著畫龍點睛的作用。我們可以采取組內(nèi)互評、組間互評的方式對組員參與情況、合作程度、活動秩序、匯報水平等方面進(jìn)行評價。評價手段足夠豐富全面，才能真正激勵學(xué)生提升小組合作學(xué)習(xí)的水平。當(dāng)然，教師的總結(jié)評價也不可或缺，教師應(yīng)該及時對各小組進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)評價，并及時表揚(yáng)表現(xiàn)良好的小組，肯定組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)合作，共同努力，目標(biāo)達(dá)成效果優(yōu)秀。如此更能激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，繼而在下次合作中做得更好，同時，對于其他小組也能起到模范作用。對于表現(xiàn)特別突出的學(xué)生，教師應(yīng)該給予好評，以此提高大家的學(xué)習(xí)動力。對于表現(xiàn)不夠好的同學(xué)，教師也要指出其不足之處，促進(jìn)其自我反思和改進(jìn)，使所有小組都能順利完成合作學(xué)習(xí)，人人都能從中獲得提升。

4結(jié)束語：

小組合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作精神，又能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。雖然其實施過程存在諸多困難，但只要教師做到精準(zhǔn)選材，科學(xué)分組，深入指導(dǎo)，全面評價，就能克服困難，在課堂中充分發(fā)揮其作用，提高英語課堂實效性，從而提升學(xué)生的英語水平與核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]高有惠.優(yōu)化小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)評價策略探究[J].考試周刊，2020，000（020）：99-100.

[2]雷霞.小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略分析[J].讀天下（綜合），2020（1）：0075-0075.

[3]王菊琴.實施有效的評價策略提高小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)效率[J].課程教育研究，2020（9）：2.