楊偉 楊杰

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都以封閉的形式進(jìn)行教學(xué)，而云端教學(xué)恰恰打破了這一形式，它實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的封閉性向開放性的新型轉(zhuǎn)變和改革，使得最新的教學(xué)實現(xiàn)現(xiàn)實情境和虛擬情境的有效的拓展的延伸，并且還可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的單一式的師生互動轉(zhuǎn)別為更加多元化的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的淺表的講解升級為更加深層的知識傳遞方式。云端教學(xué)平臺的出現(xiàn)，不僅可以有效促進(jìn)新課程改革的推進(jìn)，而且也為數(shù)字動畫課程的教學(xué)方式帶來了更多的可能性。

關(guān)鍵詞：云端教學(xué);數(shù)字動畫課程;教學(xué)改革

云端教學(xué)技術(shù)，是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)和云計算等技術(shù)的基礎(chǔ)上所形成的的一種全新的教學(xué)方式。云端教學(xué)顧名思義已經(jīng)不再局限于以往傳統(tǒng)教學(xué)活動中的黑板教學(xué)或者教材教學(xué)，而是一種將電子信息技術(shù)充分運用并且富有彈性學(xué)習(xí)機制的新型教學(xué)手段。它對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的專業(yè)技能有著及其重要的意義和作用。數(shù)字動畫課程教學(xué)的關(guān)鍵性是在于學(xué)生進(jìn)行實踐，但在目前的數(shù)字動畫課程的實際教學(xué)活動中，還以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主進(jìn)行教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力有著很大的阻礙作用。

一、云端與教學(xué)模式的改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是以講解理論知識為主的教學(xué)模式。而對于數(shù)字動畫課程教學(xué)這一課程來說，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐性，單純的講解并不能使學(xué)生充分的學(xué)到此門課程的專業(yè)技術(shù)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然也會有相應(yīng)的實驗課程，但這種實驗課一般只是對教材內(nèi)容知識的鞏固，并沒有什么實際意義。

對于數(shù)字動畫課程來說，它的實踐操作性是非常強的。一般在學(xué)生進(jìn)行動畫制作的時候，只要能夠?qū)浖母鱾€功能有所了解，有了一定的動畫制作的基礎(chǔ)，并且能夠獨立完成短時間內(nèi)的動畫制作就可以了。但是動畫短片的制作，也絕不是僅僅制作出來就那么簡單，它還要求在學(xué)生具備基本的制作能力的基礎(chǔ)上，要具備多種能力，比如學(xué)生的創(chuàng)新能力、對于色彩的感覺能力、對于動畫故事脈絡(luò)的編纂能力等等，這些能力都是學(xué)生制作出一部動畫作品所不能欠缺的。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式恰恰忽略了這一點。

但是云端平臺對于數(shù)字動畫課程的教學(xué)恰恰滿足了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。首先，云端平臺的教學(xué)時間更加開放。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只能在固定的時間段進(jìn)行固定課程的學(xué)習(xí)，而云端平臺可以是學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，教師將教授內(nèi)容上傳至云端，學(xué)生可以隨時進(jìn)行任意階段課程的學(xué)習(xí)。第二，學(xué)習(xí)渠道更加開放。云端教學(xué)平臺中有海量的教學(xué)資源，教師不僅可以進(jìn)行線上線下的混合教學(xué)，學(xué)生也可以利用更多渠道的獲取相關(guān)學(xué)習(xí)知識。第三，自主性的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在云端平臺上，可以對自身掌握不牢固的知識點進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)。

二、云端與教學(xué)空間的拓展

因為云端教學(xué)可以進(jìn)行海量的知識的儲存，同時可以將教學(xué)資源進(jìn)行整理、分類，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和反饋。學(xué)生不受時間和空間的限制，隨時對地的可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

云端教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，云端教學(xué)更加具有時代性、靈活性、高效性和資源共享，在新課改的推動下進(jìn)行新型的改革和創(chuàng)新，幫助學(xué)生拓展更寬廣的學(xué)習(xí)空間。比如，在上課之前教師就可以將相關(guān)資料上傳至云端，讓學(xué)生們先進(jìn)行相關(guān)知識的預(yù)習(xí)。在教授完知識之后，教師可以利用云端的考核功能對進(jìn)行測驗。同時，云端教學(xué)還能夠根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果給予科學(xué)的評價，根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而真正的體現(xiàn)“以生為本”。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代背景之下，必須要進(jìn)行線上線下的綜合教學(xué)模式，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步。云端教學(xué)模式的應(yīng)用更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的運用和轉(zhuǎn)化能力，更加有利于專業(yè)的人才培養(yǎng)。

三、云端與教學(xué)互動的轉(zhuǎn)變

云端教學(xué)與以往的傳統(tǒng)教學(xué)不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生與教師的互動僅僅局限與課堂學(xué)習(xí)的時間段內(nèi)，只有在有限的時間里才能實現(xiàn)教師與學(xué)生在知識內(nèi)容上的交流。但是遠(yuǎn)端教學(xué)不同，首先，云端教學(xué)可以實現(xiàn)無數(shù)次課堂教學(xué)內(nèi)容的回放。數(shù)字動畫課程教學(xué)與其他教學(xué)科目不同，教師在進(jìn)行專業(yè)知識的講解之后，再由學(xué)生們進(jìn)行操作，但是只要一結(jié)束課程再讓學(xué)生們進(jìn)行動畫制作，很多學(xué)生就出現(xiàn)了不會做的情況。主要原因也是由于學(xué)生對教師的操作理解的還不夠深刻。但在云端平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)的訓(xùn)練的話，學(xué)生可以隨時隨地的下載教學(xué)資源，并且還可以回放動畫制作的步驟，通過對教學(xué)視頻的反復(fù)觀看，達(dá)到深化知識的效果。其次，教學(xué)互動方式更加多元化。教師除了在課上就可以與學(xué)生們進(jìn)行知識的交流互動以外，還能以通過云端平臺實現(xiàn)與學(xué)生的實時互動，教師和學(xué)生都打破了課堂的固有限制，通過在平臺上的各種溝通和對知識的交流，鞏固了所學(xué)知識，也實現(xiàn)了更加多元化的互動方式。第三，可以進(jìn)行行業(yè)的動態(tài)共享。數(shù)字動畫課程是一門對于學(xué)生的實際操作能力和應(yīng)用能力要求很高的學(xué)科，所以，學(xué)生對行業(yè)動態(tài)的掌握是非常關(guān)鍵的。教師可以將最新的行業(yè)動態(tài)和最新的技術(shù)應(yīng)用上傳至云端，利用云端與學(xué)生們之間實現(xiàn)資源的共享，對于學(xué)生了解最新的行業(yè)動態(tài)提供幫助。

總之，將最新的信息科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行有機融合，已經(jīng)是教育領(lǐng)域必然的發(fā)展趨勢。身為數(shù)字動畫課程的教學(xué)教師，要深刻認(rèn)識到云端教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)動畫制作的知識的重要性，同時，也要尋找多元化的教學(xué)方式，利用好云端教學(xué)的優(yōu)勢，盡最大可能地發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。

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作者簡介：

楊偉，男，漢，山東省泰安市，1992.09，研究生，助教，動畫專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計（視覺傳達(dá)設(shè)計）

楊杰，男，漢，山東省菏澤市，1991.06，研究生，講師，藝術(shù)設(shè)計

系2020年度山東省藝術(shù)重點課題《新時代城市公益招貼設(shè)計研究》（立項號：ZD202008251）中期成果