摘要：近年來，隨著時代的變革發(fā)展，對人才的要求也隨之多元化，這種情況下，為促進學生綜合能力的提升，以滿足社會對人才多元化要求，新一輪教育改革正大刀闊斧地推進，多維互動教學模式等新型理念和手段被引進學科教育實踐活動中，為教育改革適應時代發(fā)展需求提供了支持。本文以高職英語為落腳點，就多維互動教學模式的應用價值及其實踐應用展開研究，旨在優(yōu)化高職英語教學，為培養(yǎng)高端應用型英語人才保駕護航。

關(guān)鍵詞：多維互動教學模式;高職英語;應用

在全球化發(fā)展的背景下，社會各個領(lǐng)域強調(diào)融合發(fā)展，這使得作為國際交流用語的英語語言的重要性日漸突出。高職院校作為英語高端應用型人才的主要孵化基地，應以新時期社會對英語人才的實際需求為導向，有針對性地改進和完善教學模式，并注重新教育理念的融合，才能促進高職英語教育價值的實現(xiàn)，為社會輸送大量具有建設(shè)價值的應用型英語人才。而多維互動教學模式作為基于培養(yǎng)學生實踐應用能力的新型教學方法，為高職英語教學中培養(yǎng)高端應用人才提供了可能性。鑒于此，本課題立項研究具有一定的必要性和現(xiàn)實意義。

1.多維互動教學模式在高職英語教學中的應用價值概述

在高職英語教學中融入多維互動教學模式，可以為學生重新創(chuàng)設(shè)一個有利于學生興趣激發(fā)的英語學習氛圍相對濃厚的環(huán)境，并對學生英語能力的發(fā)展提供了方法、環(huán)境等支持，具體如下：

（1）重構(gòu)有利于學生英語學習興趣被激發(fā)的英語學習氛圍濃厚的課堂環(huán)境。在當前教育主題中，學生綜合實踐能力的培養(yǎng)備受關(guān)注和重視。在多維互動教學模式落實支持下，可以創(chuàng)設(shè)一個以學生為主導的英語語境，在此語境中，師生、生生之間的關(guān)系更加平等、融洽，便于學生主動參與以英語為載體的交流活動中，既實現(xiàn)了學生自主參與課堂交流的娛樂教學目標，又激發(fā)了學生的興趣，使得其能夠自覺將所學知識應用在交流過程中，便于學生綜合能力的全面提升[1]。

（2）為學生英語能力的發(fā)展提供了方法、環(huán)境支持。在高職英語教學實踐中，英語教師若想多維互動教學模式得以順利落實，則要借助于情境教學方法等，通過角色互換、人物選擇等方式，營造出更高的英語語言環(huán)境，能夠為培養(yǎng)高職學生英語聽說讀寫能力提供支持[2]。

2.高職英語教學中多維互動教學模式的應用方法分析

2.1加深多維互動教學模式的理解和認知

在高職英語教學實踐中，多維互動教學模式應用的有效性，前提是深化認知多維互動教學模式，才能從思想上逐漸地轉(zhuǎn)變教育理念，以便在教學實踐中更好地展開多維互動教學[3]。首先，高職英語教師應從教學形式、教學方法、應用意義等角度，對多維互動教學模式進行深化理解，以此促進教學理念的轉(zhuǎn)變，在以學生為主體的課堂中不斷地總結(jié)和研究新型互動交流方法，為更好地應用多維互動教學模式組織教學活動提供支持。而學校方面，也要組織教師進行以多維互動教學模式為主題的專題培訓，以期通過系統(tǒng)的培訓來促進高職英語教師綜合能力的提升。為在高職英語教學實踐中有序?qū)嵤┒嗑S互動教學模式提供師資力量保障。其次，全面且深入了解學生實際，夯實多維互動教學的基礎(chǔ)。教育目的在于促進學生各項能力的發(fā)展，使得其適應現(xiàn)代社會發(fā)展提出的新的具體要求，為實現(xiàn)學生個體價值夯實能力基礎(chǔ)。因此，教學模式的轉(zhuǎn)變也要充分考慮學生的實際，以學生實際需求為目標，不斷地優(yōu)化教學方法和選擇適宜的教學內(nèi)容，以此確保高職學生英語學習的有效性，并有針對性地開展創(chuàng)新意識培養(yǎng)和指導活動，有效強化學生的綜合實踐能力[4]。

2.2多維互動教學案例分析

在高職英語教學實踐中，多維互動教學模式的應用能夠產(chǎn)生良好的效用，現(xiàn)結(jié)合Unit3 School life教學案例進行分析，具體包括如下環(huán)節(jié)：

（1）課前準備環(huán)節(jié)：高職英語教師在教學之前，應借助網(wǎng)絡(luò)訪談、問卷等方式，充分了解學生的具體學情，隨后以此制定出相適應的教學目標，并選擇合適的教學方法與內(nèi)容，為提高多維互動教學的有效性夯實基礎(chǔ)。

（2）布置課前預習任務(wù)。為確保英語課堂多維互動教學的有效性，應在課前提供微課視頻讓學生進行自學，并完成課前預習任務(wù)，并提出不懂問題及學習難點，如Learn about high school life in the United States; talk about the similarities and differences between Chinese and American high school life，等等。在此期間，英語教師應了解學生預習效果，并通過教師提問、成果展示等方式提供多維互動機會，為學生深刻理解和掌握知識提供支持。

（3）課堂展示，學生評價。在學生預習的基礎(chǔ)上，要求學生以合作學習方式展示課前學習成果，并在教師組織下以小組為單位展開探究式、討論式學習活動，使得學生可以分工明確地探究知識，并解決具體問題。通過這種方式彰顯學生的主體地位，并便于學生協(xié)作完成探究性合作學習任務(wù)。如在課堂探究學習中，英語教師可以結(jié)合目標及內(nèi)容，提出如下問題， Can you list the courses that American high school students take？ ?Do you know what the first part-time job is for many high school students？讓學生以小組合作方式學習，這樣既可以高效完成教學任務(wù)，又有利于學生英語綜合能力的培養(yǎng)。

（4）多維互動評價。引入形成性評價，在網(wǎng)絡(luò)支持下可以掌握學生小組任務(wù)的具體完成情況，隨后根據(jù)學生課堂表現(xiàn)、平臺互動等情況，對學生的學習展開形成性評價，并對學生存在的問題，及時地反饋給學生，以便學生通過合作方式進行完善，確保知識學習效果。

3.結(jié)語

綜上所述，在多維互動教學模式應用下的高職英語課堂，既可以促進學生綜合能力的培養(yǎng)，又可以促進英語教育改革發(fā)展。因此，在教學實踐中，高職英語教師應對多維互動教學模式有一個全面認識，并合理地選用方法和內(nèi)容，確保多維互動教學效果，繼而為培養(yǎng)高端應用型人才提供保障。

參考文獻

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[2]曹怡之.多維互動教學模式在高校英語教學中的應用——評《新形勢下高校英語教學與發(fā)展探討》[J].領(lǐng)導科學，2020（04）：127.

[3]王琳琳，郭晶.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代多維互動教學模式在大學英語口語教學中的應用研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（03）：62-63.

[4]劉洋.淺析多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用[J].校園英語，2018（50）：53.

作者簡介：石曉夢（出生日期：1984.9.19），性別：女，民族：漢，籍貫：山東淄博，學歷：本科，職稱：講師，單位：淄博師范高等?？茖W校，研究方向：英語教學，課程與教學論.